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② 講述法、談話法、討論法、圖示法等。
【課堂教學設計】
教師可運用比較的方法，將第二次世界大戰同第一次世界大戰進行比較，讓學生弄清第二次世界大戰開始的時間。關於第二次世界大戰從什麼時候開始的問題，一般流行的說法是1939年9月，即德國侵入波蘭，英法對德宣戰作為第二次世界大戰的開始。但實際上第二次世界大戰與第一次世界大戰不同，是逐步打起來的。可引導學生回憶：1931年日本占領了中國東北三省，然後又於1937年發動大規模的侵華戰爭；1935年義大利入侵衣索比亞；1936年義大利和德國武裝干涉西班牙；1938年德國吞併了奧地利；1939年春德國又吞併了捷克斯洛伐克。
據統計，在1939年9月英法對德宣戰前，戰爭已席捲了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三大洲的土地上。因此，確切地說，1939年9月3日是第二次世界大戰“全面”爆發的日子，而不是開始。這是必須要明確的一點。
這一點明確之後，還有一個問題需要弄清楚，這就是第一、第二兩次世界大戰爆發時的具體情況有所不同。第一次世界大戰開始的時候，是一觸即發的。1914年6月28日發生了塞拉耶佛事件，7月28日奧帝國向塞爾維亞宣戰。以後的一周內，德、俄、法、英相繼投入戰爭。第二次世界大戰是在德、意、日法西斯的侵略擴張面前，英、法等國不僅不加干預、制止，反而縱容侵略者，甚至蠻橫地把捷克斯洛伐克的蘇台德等地區割讓給德國。它們為什麼要這樣做呢?這是因為英法儘管是一戰的戰勝國，但其經濟軍事地位卻受到巨大的削弱，致使英法集團的一部分人不敢同德、意、日的侵略擴張進行針鋒相對的鬥爭，更重要的是，他們企圖用犧牲捷克斯洛伐克的辦法，推動德國去進攻社會主義國家蘇聯。
不難看出，在英、法、美等帝國主義國家看來，蘇聯的成長壯大，比法西斯勢力更可怕。法西斯德國正是利用了英、法、美與蘇聯之間的矛盾，氣焰日益囂張起來。具體的表現，可讓學生舉例。德國在占領了捷克斯洛伐克的蘇台德區以後，第二年又吞併了捷克斯洛伐克。而在剛剛吞併了捷克斯洛伐克後，希特勒就下令，要永遠消滅波蘭。綏靖政策能帶來和平嗎?連張伯倫也感到不安了。
重點、難點的學習與目標完成過程
☆☆ 創設情境，影音引入：
我播放一段用會形會影軟體編輯加工濃縮的《二次世界大戰的簡介》的AVI影音文件，上課一開始就把學生置於戰前緊張的歷史情境中，吸引學生的注意力，激發學習情趣。在教學中，特別是通過創設歷史情境，把學生的學習活動融入歷史情境之中，使學生由感覺深入到思維和情感領域，引起認知和情意的變化。
☆☆ 探索新知，講授新課 ：
一、大戰的爆發（點擊顯示）
1936年，法西斯德國無視凡爾賽和約規定，進軍萊茵非武裝區，後來又吞併了奧地利。（此處可有針對性回顧一下《凡爾賽和約》有關規定）德國的擴張舉動並沒有得到應有的制裁，助長了法西斯德國的侵略氣焰。1938年，德國把擴張目標對準了捷克斯洛伐克，希特勒唆使捷克斯洛伐克境內的德意志人要求“自治”，藉以占領蘇台德區，最後達到占領整個捷克斯洛伐克的目的。對此，英、法兩國從本國利益出發，與希特勒一起策劃了犧牲捷克斯洛伐克，禍水東引的慕尼黑陰謀。
① 慕尼黑會議的召開
1938年9月底，德、意、英、法四國政府首腦希特勒、墨索里尼、張伯倫、達拉第在德國的慕尼黑城召開會議並簽訂了協定，規定捷克斯洛伐克必須在十天以內把蘇台德地區交給德國。（請學生看課本，明確會議時間、地點、參加者和協定的內容）會議討論捷克斯洛伐克的領土問題，而捷政府的兩位代表卻在德國秘密警察監視下，等候在會議廳隔壁的房間裡，在不讓捷代表參加的情況下，英法出賣了捷克斯洛伐克，。慕尼黑協定使德國不費一兵一卒奪取了蘇台德區。張伯倫回到英國後，吹噓“贏得了一代人的和平”。德國又在侵略擴張的道路上邁出了一步。
分析討論：英、法兩國與捷克斯洛伐克本無利害衝突，況且法國還是捷的同盟國，那麼它們為什麼與德、意一起策劃慕尼黑陰謀，支持德國侵占捷克斯洛伐克呢？其原因是：一方面，英法國內普遍存在著畏戰情緒，千方百計要避免戰爭；另一方面，英法仇視當時的社會主義國家蘇聯，奉行“禍水東引”政策的結果。它們希望通過犧牲捷克斯洛伐克等東歐小國，避免與德國發生戰爭，並驅使德國進攻蘇聯。這是大國強權政治的體現。這種犧牲小國利益，滿足自己私慾的行徑是卑劣的，也必然是要搬起石頭砸自己的腳的。
② 德國吞併捷克斯洛伐克
然而慕尼黑協定墨跡未乾，1939年3月，德軍就長驅直入布拉格，吞併了整個捷克斯洛伐克，捷成了慕尼黑陰謀的犧牲品。接著，德國又把侵略魔爪伸向了波蘭。
③ 德軍突襲波蘭和第二次世界戰爆發
為了避免過早與強大的蘇聯衝突，德國於1939年8月同蘇聯簽訂了互不侵犯條約。之後，於1939年9月1日，派兵突襲波蘭。作為波蘭盟國的英、法兩國被迫對德國宣戰。第二次世界大戰全面爆發了。
【課堂教學設計】
教師可運用比較的方法，將第二次世界大戰同第一次世界大戰進行比較，讓學生弄清第二次世界大戰開始的時間。關於第二次世界大戰從什麼時候開始的問題，一般流行的說法是1939年9月，即德國侵入波蘭，英法對德宣戰作為第二次世界大戰的開始。但實際上第二次世界大戰與第一次世界大戰不同，是逐步打起來的。可引導學生回憶：1931年日本占領了中國東北三省，然後又於1937年發動大規模的侵華戰爭；1935年義大利入侵衣索比亞；1936年義大利和德國武裝干涉西班牙；1938年德國吞併了奧地利；1939年春德國又吞併了捷克斯洛伐克。
據統計，在1939年9月英法對德宣戰前，戰爭已席捲了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三大洲的土地上。因此，確切地說，1939年9月3日是第二次世界大戰“全面”爆發的日子，而不是開始。這是必須要明確的一點。
這一點明確之後，還有一個問題需要弄清楚，這就是第一、第二兩次世界大戰爆發時的具體情況有所不同。第一次世界大戰開始的時候，是一觸即發的。1914年6月28日發生了塞拉耶佛事件，7月28日奧帝國向塞爾維亞宣戰。以後的一周內，德、俄、法、英相繼投入戰爭。第二次世界大戰是在德、意、日法西斯的侵略擴張面前，英、法等國不僅不加干預、制止，反而縱容侵略者，甚至蠻橫地把捷克斯洛伐克的蘇台德等地區割讓給德國。它們為什麼要這樣做呢?這是因為英法儘管是一戰的戰勝國，但其經濟軍事地位卻受到巨大的削弱，致使英法集團的一部分人不敢同德、意、日的侵略擴張進行針鋒相對的鬥爭，更重要的是，他們企圖用犧牲捷克斯洛伐克的辦法，推動德國去進攻社會主義國家蘇聯。
不難看出，在英、法、美等帝國主義國家看來，蘇聯的成長壯大，比法西斯勢力更可怕。法西斯德國正是利用了英、法、美與蘇聯之間的矛盾，氣焰日益囂張起來。具體的表現，可讓學生舉例。德國在占領了捷克斯洛伐克的蘇台德區以後，第二年又吞併了捷克斯洛伐克。而在剛剛吞併了捷克斯洛伐克後，希特勒就下令，要永遠消滅波蘭。綏靖政策能帶來和平嗎?連張伯倫也感到不安了。
重點、難點的學習與目標完成過程
☆☆ 創設情境，影音引入：
我播放一段用會形會影軟體編輯加工濃縮的《二次世界大戰的簡介》的AVI影音文件，上課一開始就把學生置於戰前緊張的歷史情境中，吸引學生的注意力，激發學習情趣。在教學中，特別是通過創設歷史情境，把學生的學習活動融入歷史情境之中，使學生由感覺深入到思維和情感領域，引起認知和情意的變化。
☆☆ 探索新知，講授新課 ：
一、大戰的爆發（點擊顯示）
1936年，法西斯德國無視凡爾賽和約規定，進軍萊茵非武裝區，後來又吞併了奧地利。（此處可有針對性回顧一下《凡爾賽和約》有關規定）德國的擴張舉動並沒有得到應有的制裁，助長了法西斯德國的侵略氣焰。1938年，德國把擴張目標對準了捷克斯洛伐克，希特勒唆使捷克斯洛伐克境內的德意志人要求“自治”，藉以占領蘇台德區，最後達到占領整個捷克斯洛伐克的目的。對此，英、法兩國從本國利益出發，與希特勒一起策劃了犧牲捷克斯洛伐克，禍水東引的慕尼黑陰謀。
① 慕尼黑會議的召開
1938年9月底，德、意、英、法四國政府首腦希特勒、墨索里尼、張伯倫、達拉第在德國的慕尼黑城召開會議並簽訂了協定，規定捷克斯洛伐克必須在十天以內把蘇台德地區交給德國。（請學生看課本，明確會議時間、地點、參加者和協定的內容）會議討論捷克斯洛伐克的領土問題，而捷政府的兩位代表卻在德國秘密警察監視下，等候在會議廳隔壁的房間裡，在不讓捷代表參加的情況下，英法出賣了捷克斯洛伐克，。慕尼黑協定使德國不費一兵一卒奪取了蘇台德區。張伯倫回到英國後，吹噓“贏得了一代人的和平”。德國又在侵略擴張的道路上邁出了一步。
分析討論：英、法兩國與捷克斯洛伐克本無利害衝突，況且法國還是捷的同盟國，那麼它們為什麼與德、意一起策劃慕尼黑陰謀，支持德國侵占捷克斯洛伐克呢？其原因是：一方面，英法國內普遍存在著畏戰情緒，千方百計要避免戰爭；另一方面，英法仇視當時的社會主義國家蘇聯，奉行“禍水東引”政策的結果。它們希望通過犧牲捷克斯洛伐克等東歐小國，避免與德國發生戰爭，並驅使德國進攻蘇聯。這是大國強權政治的體現。這種犧牲小國利益，滿足自己私慾的行徑是卑劣的，也必然是要搬起石頭砸自己的腳的。
② 德國吞併捷克斯洛伐克
然而慕尼黑協定墨跡未乾，1939年3月，德軍就長驅直入布拉格，吞併了整個捷克斯洛伐克，捷成了慕尼黑陰謀的犧牲品。接著，德國又把侵略魔爪伸向了波蘭。
③ 德軍突襲波蘭和第二次世界戰爆發
為了避免過早與強大的蘇聯衝突，德國於1939年8月同蘇聯簽訂了互不侵犯條約。之後，於1939年9月1日，派兵突襲波蘭。作為波蘭盟國的英、法兩國被迫對德國宣戰。第二次世界大戰全面爆發了。