第84頁
再者，廣播的受眾成份非常適合科幻傳播。
有關調查資料表明，與電視相比，廣播受眾的受教育程度要高出不少。而在青少年，特別是高等院校學生當中，廣播有不容忽視的影響力。考慮到年齡、受教育程度等諸多因素。說廣播適合科幻傳播應該不是空穴來風了。
值得注意的是，由於近年來網際網路的超高速發展，國內已經出現了一批比較有質量的科幻網站。與正規媒體相比，網站建設投入少見效快，靈活機動，這是其如雨後春筍的原因。最重要的是，網絡是未來傳播業的核心，而科幻網站的建設無疑使科幻宣傳搶占了一個制高點。（參見附錄五）
三節 科幻教育工作 第十三章
在世界科幻藝術史上，第一個將科幻小說引入課堂的教師是美國紐約城區學院的山姆·莫斯考維奇。他於1953年首創科幻課程，但無甚影響。1962年，希利加斯在科爾傑特大學開設的科幻課程獲得成功。風氣漸開，到七十年代末，美國已有大約2000所大專院校開設了科幻課程。"科幻小說現今仍然使學校感興趣。中學和高等學校仍然開設科幻小說入門課並且正在增設一些高級科幻課程。一些研究生正在從事科幻小說博士生科研項目。"（《科幻之路》三卷726頁）英國的情況基本與美國相似，只是數量略少一點。科幻學位在英國設立
位於英國威爾斯南部的格拉摩根大學日前宣布，將於今年9月首次在英國高校中開設科幻本科學位課程。設立該學位的目標是培養能在自然科學、科幻創作和大眾傳媒間融會貫通且"富有想像力"的專門人才。在為期三年的學習期間，學生們將通過全新的方式體會科幻創作與實際科研間的關係。學生們除了重點研習如何用虛構的方式來闡釋科學之外，還要接受相當正規的理科專業教育。
科幻本科專業擬設立的課程將包括以下主題：什麼是科幻、宇宙中的生命、空間與時間探索、宇宙學、太陽系的演化以及未來學等。學生在校期間除學習科幻大家的經典名著外，還將對《星球大戰》等科幻題材的影視劇和電子遊戲進行研討。該專業的畢業生將在出版、教育、科研和新聞記者等眾多就業領域成為搶手的人才。（摘自《科幻大王》99、9期）
日本、前蘇聯等國也有在大學教育中引入科幻課程的嘗試。除此之外，在這些國家中，許多中學也引入了科幻課程。這些國家的科幻課程主要有兩類。文學院校的教師直接將科幻作品作為研究和教育的對象。理工類院系的教師則把科幻作為輔助讀物引入課堂，幫助學生理解相關的科學知識。
在國內，北師大教育管理系的吳岩老師和上海外國語學院的吳定柏老師是這方面的開拓者。其中吳岩的科幻選修課前後開過七屆，聽過課的學生超過千人。一大批在北京上學的大學生從此走上科幻創作，他們中的不少人畢業後回到四面八方，成為當地科幻創作的主力。記得我與成都市大學生科幻迷坐談的時候，不少科幻迷都羨慕北京的大學生能有這樣一個中國科幻的"黃浦軍校"。吳定柏是國際知名的翻譯家，不過由於資料缺乏，筆者不了解他的教學實踐情況。在科幻事業還處於民間狀態和個人行為時，吳岩與吳定柏的探索尤為可貴。
成都七中是進行普及性科幻教育的一個實例。該校在張祖群、文仲瑾等領導的組織下，與《科幻世界》雜誌社配合，堅持在學生中進行科幻文學的常識性教育，並且搞過多次校園科幻徵稿，許多學生的稿件獲得刊發。使成都七中成為國內罕見的以科幻活動為特色的中等學校。
另外，國內還有個別教師利用授課條件宣傳科幻藝術，或協助有關刊物搞科幻徵文。如四川樂至縣中學的語文教師蔣有國，親自在學生中組織科幻社團。其他還有吉林白城市的邢繼英老師、吉林白山市的趙永紅老師、雲南玉溪的鄭照玉老師、重慶綦江縣的康曉玲老師、四川成都的童華池老師、江蘇南京的何文斌老師、湖南長沙的帥志華老師、河北衡水的邢東老師等，都是熱心於科幻宣傳的積極分子。
與全國成千上萬所學校和無數名教師相比，這些人的數目雖然微不足道，但他們的經驗卻非常寶貴。這些人的存在，也改變了以往在科幻藝術這個領域，將教師與學生劃分開，認為學生喜愛科幻，而教師一定反對的偏見。
科幻教育分職業教育和普及性教育兩種。在不能系統的和大規模面授的情況下，可以對四面八方的科幻迷進行刊授、函授培訓，提高科幻迷的鑑賞能力和創作能力。這種方式特別適合目前科幻迷相對分散、彼此交流和通信不便的現狀。也是培養新一代科幻作者的最佳選擇。
更為重要的是中小學課堂上對普通學生作科幻藝術的普及性宣傳。這既是使下一代人系統了解科幻藝術的主要途徑，也是培養科幻藝術消費者的方式。只有系統的早期科幻教育，才能進一步釋放科幻藝術的教育效果，對廣泛提高國民素質起作用。將科幻作品滲入中小學教材，進而滲入中小學教育，應該是我們科幻界人士長期努力的目標。
四節 個人科幻宣傳 第十三章
幾十年間，全國各地產生了成千上萬名科幻迷。如果這些人能夠在日常生活中，給身邊那些不了解科幻的親朋好友介紹一下科幻藝術，那麼科幻藝術就擁有了一隻宣傳大軍，其力量之大，覆蓋面之廣，作用之深入，是任何組織機構所達不到的。當然，很多科幻迷也了解這一點，並且身體力行地進行過嘗試。在此，筆者只就平時掌握的一些資料進行一下總結。
有關調查資料表明，與電視相比，廣播受眾的受教育程度要高出不少。而在青少年，特別是高等院校學生當中，廣播有不容忽視的影響力。考慮到年齡、受教育程度等諸多因素。說廣播適合科幻傳播應該不是空穴來風了。
值得注意的是，由於近年來網際網路的超高速發展，國內已經出現了一批比較有質量的科幻網站。與正規媒體相比，網站建設投入少見效快，靈活機動，這是其如雨後春筍的原因。最重要的是，網絡是未來傳播業的核心，而科幻網站的建設無疑使科幻宣傳搶占了一個制高點。（參見附錄五）
三節 科幻教育工作 第十三章
在世界科幻藝術史上，第一個將科幻小說引入課堂的教師是美國紐約城區學院的山姆·莫斯考維奇。他於1953年首創科幻課程，但無甚影響。1962年，希利加斯在科爾傑特大學開設的科幻課程獲得成功。風氣漸開，到七十年代末，美國已有大約2000所大專院校開設了科幻課程。"科幻小說現今仍然使學校感興趣。中學和高等學校仍然開設科幻小說入門課並且正在增設一些高級科幻課程。一些研究生正在從事科幻小說博士生科研項目。"（《科幻之路》三卷726頁）英國的情況基本與美國相似，只是數量略少一點。科幻學位在英國設立
位於英國威爾斯南部的格拉摩根大學日前宣布，將於今年9月首次在英國高校中開設科幻本科學位課程。設立該學位的目標是培養能在自然科學、科幻創作和大眾傳媒間融會貫通且"富有想像力"的專門人才。在為期三年的學習期間，學生們將通過全新的方式體會科幻創作與實際科研間的關係。學生們除了重點研習如何用虛構的方式來闡釋科學之外，還要接受相當正規的理科專業教育。
科幻本科專業擬設立的課程將包括以下主題：什麼是科幻、宇宙中的生命、空間與時間探索、宇宙學、太陽系的演化以及未來學等。學生在校期間除學習科幻大家的經典名著外，還將對《星球大戰》等科幻題材的影視劇和電子遊戲進行研討。該專業的畢業生將在出版、教育、科研和新聞記者等眾多就業領域成為搶手的人才。（摘自《科幻大王》99、9期）
日本、前蘇聯等國也有在大學教育中引入科幻課程的嘗試。除此之外，在這些國家中，許多中學也引入了科幻課程。這些國家的科幻課程主要有兩類。文學院校的教師直接將科幻作品作為研究和教育的對象。理工類院系的教師則把科幻作為輔助讀物引入課堂，幫助學生理解相關的科學知識。
在國內，北師大教育管理系的吳岩老師和上海外國語學院的吳定柏老師是這方面的開拓者。其中吳岩的科幻選修課前後開過七屆，聽過課的學生超過千人。一大批在北京上學的大學生從此走上科幻創作，他們中的不少人畢業後回到四面八方，成為當地科幻創作的主力。記得我與成都市大學生科幻迷坐談的時候，不少科幻迷都羨慕北京的大學生能有這樣一個中國科幻的"黃浦軍校"。吳定柏是國際知名的翻譯家，不過由於資料缺乏，筆者不了解他的教學實踐情況。在科幻事業還處於民間狀態和個人行為時，吳岩與吳定柏的探索尤為可貴。
成都七中是進行普及性科幻教育的一個實例。該校在張祖群、文仲瑾等領導的組織下，與《科幻世界》雜誌社配合，堅持在學生中進行科幻文學的常識性教育，並且搞過多次校園科幻徵稿，許多學生的稿件獲得刊發。使成都七中成為國內罕見的以科幻活動為特色的中等學校。
另外，國內還有個別教師利用授課條件宣傳科幻藝術，或協助有關刊物搞科幻徵文。如四川樂至縣中學的語文教師蔣有國，親自在學生中組織科幻社團。其他還有吉林白城市的邢繼英老師、吉林白山市的趙永紅老師、雲南玉溪的鄭照玉老師、重慶綦江縣的康曉玲老師、四川成都的童華池老師、江蘇南京的何文斌老師、湖南長沙的帥志華老師、河北衡水的邢東老師等，都是熱心於科幻宣傳的積極分子。
與全國成千上萬所學校和無數名教師相比，這些人的數目雖然微不足道，但他們的經驗卻非常寶貴。這些人的存在，也改變了以往在科幻藝術這個領域，將教師與學生劃分開，認為學生喜愛科幻，而教師一定反對的偏見。
科幻教育分職業教育和普及性教育兩種。在不能系統的和大規模面授的情況下，可以對四面八方的科幻迷進行刊授、函授培訓，提高科幻迷的鑑賞能力和創作能力。這種方式特別適合目前科幻迷相對分散、彼此交流和通信不便的現狀。也是培養新一代科幻作者的最佳選擇。
更為重要的是中小學課堂上對普通學生作科幻藝術的普及性宣傳。這既是使下一代人系統了解科幻藝術的主要途徑，也是培養科幻藝術消費者的方式。只有系統的早期科幻教育，才能進一步釋放科幻藝術的教育效果，對廣泛提高國民素質起作用。將科幻作品滲入中小學教材，進而滲入中小學教育，應該是我們科幻界人士長期努力的目標。
四節 個人科幻宣傳 第十三章
幾十年間，全國各地產生了成千上萬名科幻迷。如果這些人能夠在日常生活中，給身邊那些不了解科幻的親朋好友介紹一下科幻藝術，那麼科幻藝術就擁有了一隻宣傳大軍，其力量之大，覆蓋面之廣，作用之深入，是任何組織機構所達不到的。當然，很多科幻迷也了解這一點，並且身體力行地進行過嘗試。在此，筆者只就平時掌握的一些資料進行一下總結。