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教研組的組長神情凝重，“這就是今年高考命題組命制出來的題目，教育廳還說了，高考題目就是這個難度。參考答案都附在後面，你們看看命題組給出的解析與解題過程，儘快總結出一套行之有效的答題方法來。距離高考只有一個月多一點的時間了，我們根本拿不出時間來用這些題目測驗學生的水平，直接講吧，當成作業把試捲髮下去，讓學生在課下做一做，上課時間就用來講題了。”
“記住，我們不僅要講題目的答案、講解題過程，還要講破題的思路，以及最最最重要的，必須給學生們講明白，命題組的那些人喜歡在什麼地方設圈套、喜歡怎麼挖坑。大家也都打起精神來，每天晚上，咱都聚在教研組裡，商量自己的做題心得。總而言之、言而總之，我們必須在最短的時間內，根據這一套二十六份試卷，拿出應對這次高考的辦法來。”
教研組長說完之後，立馬就拿著試卷開始訂正，“我先提一下我自己做了這份題目之後的心得吧！這個心得很重要，請大家一定要記住，代入法再也不能用了！大家不妨試試，如果將選項代入題目中，看看能做對幾道？”
有人立馬點頭附和，“我用代入法做了七道題，全都錯了。”
“不是七道，而是全部題目，都不能用代入法。我特意試了一遍，如果十二道選擇題都用代入 法來做，那這十二道題目的答案都會變成a。記住，代入法絕對不能用！不管是正確答案還是錯誤答案，只要代入進去，都能吻合關鍵信息，你說該選哪個答案？用代入法做題，完全就是浪費時間！完全就是浪費時間！”
那些數學老師立馬把這句話寫到了卷子旁邊，準備給自家學生講課的時候強調一遍。
另外一個老師拿著參考答案看了好一會兒，若有所思地說，“其實這題目並不算難，相反的，運算過程還挺簡單的，並沒有特別大的計算量，只是題干給的比較雜。你們看，前五道選擇題，如果按照常規方法做，頂多是耗點時間，但我們一定能做出來，可如果按照參考答案上給出的方法來做，這五道題目全部做完，都用不了三分鐘。”
“而且，破題的關鍵，都在於那些獨樹一幟的題幹上，你們不妨對比著看一下，我們解題時慣常用的常規思路和參考答案中給出的思路，就差了那一個題乾的變形與轉化。”
聽這個老師一說，其它老師立馬就低頭看去，果不其然，甭管是選擇題還是填空題，亦或者是計算題還是解答題，解題的關鍵都是那些看著不怎麼起眼的題干。
教研組組長的眼睛睜的滾圓，“真是這樣！所以，我們能不能把這個規律應用到解題技巧中，專門盯著題干中那些不起眼的條件來破題！”
一群老師就仿佛是被打通任督二脈一樣，個個都變得鬥志滿滿，拿出另外一套題目來就開始做。
“找不起眼的題干！”
“千萬不能用代入法！”
大家口號都喊得挺響，可是真當拿起筆來做題的時候，又會發現，似乎每個題干都有用，但每個題干都沒那麼有用……所以，不起眼的題干是哪個？
拿出參考答案來瞅瞅，立馬福至心靈，對比著題干仔細一分析，立馬就化身事後諸葛亮，一邊拍腿暗恨自己當時為什麼沒有想清楚就動筆，一邊總結辨認‘不起眼題干’的規律。
等他們把規律總結好之後，立馬就拿出另外一套題目來，準備驗證一下自己的‘解題心法’管不管用，然後……他們就又懵掉了。
所有題干看著都有用啊！
無用題干該怎麼辨認來著？
就這樣，在教研室開會的數學老師們足足刷了四套題，除了得到一個‘代入法不能用’的規律之外，其它什麼都沒有總結出來。
教研組的組長無奈扶額，“我算是看明白了，這高考命題組的人太雞賊了。或許讓我們研究個一年半載，能夠摸出他們命題的一些套路來，但如果僅是讓我們研究十天半月，根本研究不透的。大概這就是衛教授的能耐吧，明明考察的知識點都挺簡單，可大多數人都敗在了審題這一關上。”
另外一個老師也附和說，“我也揣測出衛教授的出題意圖了，她就是想要單純地考察學生的數學能力，不給學生留任何鑽空子的機會。你們看看這些題目，之前我們教給學生的那些技巧，沒有一個能派上用場的。其實這些……我們早該想到了，畢竟數學課本上的題目就那麼靈活，衛教授沒道理把高考題目命的比課本上還簡單。”
一場以澎湃的激情開始的教研組會以唉聲嘆氣而結束，這樣的情景在江南省的很多高中都輪番上演。
為了應對這場考試，江南省各地各學校的高三數學老師都打起十二分的精神來，把教育廳臨時發下來的那套《全真模擬題》講的透透的，這才稍微心安了一些。
他們已經不祈求高考數學題目簡單一點了，只祈求能夠沿用一些《全真模擬題》中的考察方法，讓他們解題的時候好歹順手一些。
經過長達一月的摸索，江南省那些高三的數學老師都已經摸索出了衛添喜命題的最大套路——沒有套路。
天馬行空的命題手法，註定讓學生和老師頭痛無比。