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張旭從張秋那裡了解到，麻瓜研究課上教的東西，都不知道是哪個世界的麻瓜的知識，書上的東西充滿了偏見與誤解。
經過一番考量之後，張旭的第二門選修課最終還是選擇了麻瓜研究課。
原因很簡單，這門課的作業對他而言很簡單，不用動什麼腦子就能解決了。
張旭選完課後發現還有些時間才到飯點，於是就寫了一份霍格沃茨魔法學校和華夏法術學校之間學生的戰鬥力的比較，等今年暑假回去了開會做報告時用。
張旭發現，初中生階段的學生動起手來，華夏的學生會吃虧。高中階段的學生動起手來，華夏的學生能把霍格沃茨的學生吊起來打。大學階段的學生……歐洲沒有魔法大學。
究其原因，在於雙方魔法世界的大環境有關。
英國等歐洲國家的魔法世界幾乎停留在中世紀時期，思想依舊停留在巫師與麻瓜針鋒相對的階段，而且由於法制的不健全導致巫師間惡性案件的發案率偏高，所以教學上霍格沃茨等歐洲的魔法學校一開始就有意識的加入了例如黑魔法防禦課這樣的戰鬥的內容。加上魔法家族的家庭教學，剛進入魔法學校兩三年的學生就有了一定的戰鬥力。
例如，德拉科·馬爾福二年級時就能使用烏龍出洞了。
而在華夏，方士幾千年來一直與普通人和諧共處，大家沒啥主要矛盾。除了戰爭年代，方士的敵人往往是同行，還有各種妖獸。當時方士的攻擊性法術一點不少。
1949年開國大典以後，看到當年趙老「五星出東方利中國」這條乩文應驗，方士們擼起袖子鼓足幹勁跟著國家一起建設四個現代化，在教育、法術等方面做出了大刀闊斧的改革。
一方面，法術教育打破以往家族、門派內部傳承為主的傳統教學模式，變成了以現代學校為主的教育模式。而傳統的家族、門派則轉型成科研院所一般的存在。
另一方面，法術的發展方向開始偏向建設型、實用型法術發展。因此一大批能解決科學側的材料學、加工工藝等問題的法術被研發出來。
加上受當年趙老的占【Hū】卜【YōU】影響出國學習西方國家先進技術的方士家族子弟紛紛歸國，身兼科學與法術知識的他們，將華夏法術界的畫風越帶越偏。
經過三十年的積累，八十年代時，方士界開始進入了一個大爆發、大發展時期。各種新式法術層出不窮，不但推動了方士界的發展，還一起推動了普通社會的發展。
這就導致了華夏方士的學生培養，並不以戰鬥為主。只有剛上高中和大學的方士學生，在參加軍訓時才接受一個月的有限度的軍事訓練。戰鬥方面的方士，則是參軍後由軍方負責培養。
但是這並不代表著高中的方士學生沒有戰鬥力，相反這個年齡的方士造成的破壞力是最大的，《走進科學》節目組一大半的時間都是在為他們善後。
第一，這個年齡的方士學習和掌握的法術威力足夠大，對法術也開始具備了一定的研發能力。
第二，這個年齡的人最容易迷戀和模仿各種武俠、仙俠題材甚至戰爭、槍戰題材的小說、電影和電視劇，以及各種電子遊戲。
第三，這個年齡的學生接受與學習新鮮事物的能力極強，加上常年與普通人一起生活使得他們能接觸到很多普通人的智慧，並運用到法術上，這就導致了他們腦洞常年大開，脖子上頂著的簡直就是個蜂窩煤。
在這三條的綜合運用下，華夏的高中生方士打起來是花樣百出，經常不按套路出牌。
例如張旭常用的照明術糊臉，其實就是華夏的學生方士根據攻克柏林的戰役中蘇軍元帥朱可夫使用的「探照燈」戰術發展而來的。
而且高中時學習的法術用在戰鬥上，破壞力也不弱，火系法術用來燒人和燒煉丹爐一樣好用，水系法術弄出高壓水槍的效果一點不難，木系法術能讓地上的小草變觸手，用來飆車和用來勒脖子一樣好用，土系法術弄個大坑摔斷對方一條腿毫無壓力，變形系法術更是有各種方能法殺人於無形。加上軍訓時教的昏迷咒、鐵甲咒和石化咒等自衛用的法術，真動起手來殺傷力不亞於人堆里炸一枚大口徑炮彈。
同時也就導致了方士們從小接受的課程里，思想品德教育一直是重中之重。
把剛才的分析報告草稿收好，張旭又看了一下選課表，再次確定就按最低數量選兩門選修課就不再選了。剩下的三門都是坑，能不踩就不踩，而且張旭明年的時間也挺緊張的。
因為下個學年結束後，他就要回國參加中考了。
而且這個學期結束後，他還要回國參加初中的會考。
所以在這個學期，他一邊思考怎樣對付蛇怪和魂器日記本，一邊在刷語文、英語、數學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物的試卷，他要把以前的知識給重新撿起來，免得到時大意翻車。
如果初中會考考砸了，張旭估計自己會被趙老和錢總這兩位「老鄉」打趣一輩子。趙老是大清咸豐乙卯年的殿試二甲賜進士出身，那一年的狀元是翁同龢。錢總則是以省高考狀元的身份拿到了中關村文理綜合學院的錄取通知書。有這兩個學霸在前，如果張旭他初中的考試考砸了，將會成為他的黑歷史。
至於國內的法術學習，則相對輕鬆一些，初中三年的法術學習主要還是以打基礎為主，基礎的理論知識和法力控制為主，基礎性的咒語和簡單的方劑為輔。