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在環境影響孩子個性方面，更常見的例子是：愛說笑的父母孩子也愛說笑，善交際的父 母孩子也善交際，父母做事馬虎孩子更馬虎，畫家的孩子更容易愛美術……這一類在父母和 子女之間傳遞的性格特點和興趣愛好，都是在日常生活中潛移默化而成的，甚至連父母的表 情、腔調和走路的姿態，也會通過耳濡目染成為孩子的印記。
由此可見，父母想讓孩子形成什麼樣的個性，最有效的途徑就是“給孩子做個活榜樣” 。內向的父母若想讓孩子具有外向的特點，最佳選擇就是：在家裡帶頭傾吐內心感受；在外 面主動與人問候交談，讓孩子有機會模仿這些外向的行為模式——有些內向的父母就這樣培 養出了活潑外向的孩子。如果父母在孩子缺乏模仿對象的情況下強迫孩子表現懂禮儀、愛交 際之類的優點和能力，只會適得其反。
C：利用有益活動對孩子價值觀的影響，形成建設性的個性特徵。
個性特徵有“建設性”與“破壞性”之分。證明這一點很容易。請讀者比較一下描述個 性的幾個詞組：懦弱—勇敢—魯莽；孤僻—熱情—張狂；脆弱—堅強—頑固；拘謹—靈活— 輕浮；粗疏—細緻—死板……顯而易見，諸如此類的個性特徵及其不同的強度，對個人發展 及團隊協作都具有某種建設性或破壞性。
由於有益活動對建設性行為要求較高、較多，能讓孩子體驗到各種行為的“促成作用” 或“促敗作用”，孩子會在趨利避害的天性推動下不斷調整自己的行為，以利促成。孩子經 常參與各種有益活動，習慣於採用建設性的行為和心態，有助於形成建設性的個性特徵。
以我們知道的幾個優秀程度不相上下的孩子為例，他們都有熱衷參與有益活動的特點。 在2002年被哈佛本科錄取的兩個大陸高中生中，來自深圳的男孩馬啟程，熱愛發明創造，曾 在高二發明“腳用滑鼠”，並在國際競賽中獲獎。來自北京的女孩於海思，在“國際邏輯與 數學競賽”參賽獲獎期間，曾在俄羅斯的雅庫斯克體驗過零下47℃的嚴寒。還有一位被芝加 哥大學本科錄取的深圳女孩容憶，她從小熱心公益事業，為環境保護付出的努力產生了國際 性的影響。另一位被芝加哥大學錄取的廣州女孩何暢，她當學生會主席時曾組織同學去農村 “扶貧”。還有婷兒的高中學弟高睿，他課餘熱衷於採集製作標本和觀察養殖動植物，身為 文科生仍奪得了全國生物競賽一等獎。他的申請材料包括用電子郵件發送自己採集製作的標 本照片，雖然托福成績只有580多分，仍以對生物的熱愛和學習潛力贏得了一所美國大學的 全額獎學金。（需要說明的是，我們並不認為只有全獎留美的學生才優秀。相反的，我們深 知國內大學藏龍臥虎優秀學生多得就像滿天的星星數不清。在此僅以全獎留美的孩子為例， 只是因為美國名校的招生方法是以綜合素質與個性特點為篩選標準，他們從同樣的篩選中勝 出，更能說明“相似性”與“獨特性”的關係。）
從事文藝創作的人都知道這句話：“性格即命運”。命運是什麼？命運就是過去的經歷 和未來的經歷。在招生或招聘的過程中，招收方往往會通過個人的獨特經歷來識別申請人的 個性特徵。比如婷兒，她從小享有重視智力開發和性格培養的家庭教育，一直是品學兼優的 好學生；初中參加國家級電視台反腐敗主題的電視劇拍攝，感受到民心所向和協作的重要性 ；高中看到垃圾部落的生存狀態，引發對社會發展和人生理想的探索；在應邀訪美的各項活 動中，多次表現出獨立思考的深度和表達主見的勇氣……這些獨具特色的個人經歷，生動地 顯示著她的個性和素質。招生委員會很容易從學業差不多優秀的申請人中注意到她。
個人的獨特經歷為什麼會成為識別個性特徵的重要參照點呢？一是因為經歷的獨特程度 具有可比性，如競賽獲獎或課外活動的級別是省內、國內、還是國際？二是因為特殊經歷通 常會給孩子帶來強烈的內心體驗，並在孩子的性格、智能結構、興趣愛好和行為方式等方面 留下烙印。那些具有正面價值的經歷和內心體驗，自然會增加個性的含金量。父母若想讓孩 子的個性鮮明突出，不妨大力支持孩子參與各種有益活動；細心體察和傾聽孩子的內心體驗 ，並及時給予引導，儘可能讓孩子擁有豐富多彩、獨具特色的心路歷程。
有人擔心精心培養的孩子會缺乏個性，千人一面。這種憂慮是善意的，也是多餘的。因 為天下沒有一樣的父母，也不可能有一樣的孩子。就是同樣優秀的素質體系，也有千差萬別 的組合搭配，和無法複製的個人經歷。英國心理學家麥可·J·A·豪在研究中發現：
對一個人最直接、最強有力的影響是此人獨一無二的個人經歷。不論家長多麼努力，他 們也不可能完全控制孩子的經歷，部分原因是一個人的經驗很大程度上取決於自己的生理特 征和條件。就算是一對雙胞胎，雖然父母總是平等相待，但二人在經曆日常生活和活動中所 獲得的體驗也會有重要的差別，從而決定了興趣和能力的不同。
正因為如此，雖然上面提到的幾個孩子相同之點很多，但並不妨礙他們各有各的個性。
由此可見，父母想讓孩子形成什麼樣的個性，最有效的途徑就是“給孩子做個活榜樣” 。內向的父母若想讓孩子具有外向的特點，最佳選擇就是：在家裡帶頭傾吐內心感受；在外 面主動與人問候交談，讓孩子有機會模仿這些外向的行為模式——有些內向的父母就這樣培 養出了活潑外向的孩子。如果父母在孩子缺乏模仿對象的情況下強迫孩子表現懂禮儀、愛交 際之類的優點和能力，只會適得其反。
C：利用有益活動對孩子價值觀的影響，形成建設性的個性特徵。
個性特徵有“建設性”與“破壞性”之分。證明這一點很容易。請讀者比較一下描述個 性的幾個詞組：懦弱—勇敢—魯莽；孤僻—熱情—張狂；脆弱—堅強—頑固；拘謹—靈活— 輕浮；粗疏—細緻—死板……顯而易見，諸如此類的個性特徵及其不同的強度，對個人發展 及團隊協作都具有某種建設性或破壞性。
由於有益活動對建設性行為要求較高、較多，能讓孩子體驗到各種行為的“促成作用” 或“促敗作用”，孩子會在趨利避害的天性推動下不斷調整自己的行為，以利促成。孩子經 常參與各種有益活動，習慣於採用建設性的行為和心態，有助於形成建設性的個性特徵。
以我們知道的幾個優秀程度不相上下的孩子為例，他們都有熱衷參與有益活動的特點。 在2002年被哈佛本科錄取的兩個大陸高中生中，來自深圳的男孩馬啟程，熱愛發明創造，曾 在高二發明“腳用滑鼠”，並在國際競賽中獲獎。來自北京的女孩於海思，在“國際邏輯與 數學競賽”參賽獲獎期間，曾在俄羅斯的雅庫斯克體驗過零下47℃的嚴寒。還有一位被芝加 哥大學本科錄取的深圳女孩容憶，她從小熱心公益事業，為環境保護付出的努力產生了國際 性的影響。另一位被芝加哥大學錄取的廣州女孩何暢，她當學生會主席時曾組織同學去農村 “扶貧”。還有婷兒的高中學弟高睿，他課餘熱衷於採集製作標本和觀察養殖動植物，身為 文科生仍奪得了全國生物競賽一等獎。他的申請材料包括用電子郵件發送自己採集製作的標 本照片，雖然托福成績只有580多分，仍以對生物的熱愛和學習潛力贏得了一所美國大學的 全額獎學金。（需要說明的是，我們並不認為只有全獎留美的學生才優秀。相反的，我們深 知國內大學藏龍臥虎優秀學生多得就像滿天的星星數不清。在此僅以全獎留美的孩子為例， 只是因為美國名校的招生方法是以綜合素質與個性特點為篩選標準，他們從同樣的篩選中勝 出，更能說明“相似性”與“獨特性”的關係。）
從事文藝創作的人都知道這句話：“性格即命運”。命運是什麼？命運就是過去的經歷 和未來的經歷。在招生或招聘的過程中，招收方往往會通過個人的獨特經歷來識別申請人的 個性特徵。比如婷兒，她從小享有重視智力開發和性格培養的家庭教育，一直是品學兼優的 好學生；初中參加國家級電視台反腐敗主題的電視劇拍攝，感受到民心所向和協作的重要性 ；高中看到垃圾部落的生存狀態，引發對社會發展和人生理想的探索；在應邀訪美的各項活 動中，多次表現出獨立思考的深度和表達主見的勇氣……這些獨具特色的個人經歷，生動地 顯示著她的個性和素質。招生委員會很容易從學業差不多優秀的申請人中注意到她。
個人的獨特經歷為什麼會成為識別個性特徵的重要參照點呢？一是因為經歷的獨特程度 具有可比性，如競賽獲獎或課外活動的級別是省內、國內、還是國際？二是因為特殊經歷通 常會給孩子帶來強烈的內心體驗，並在孩子的性格、智能結構、興趣愛好和行為方式等方面 留下烙印。那些具有正面價值的經歷和內心體驗，自然會增加個性的含金量。父母若想讓孩 子的個性鮮明突出，不妨大力支持孩子參與各種有益活動；細心體察和傾聽孩子的內心體驗 ，並及時給予引導，儘可能讓孩子擁有豐富多彩、獨具特色的心路歷程。
有人擔心精心培養的孩子會缺乏個性，千人一面。這種憂慮是善意的，也是多餘的。因 為天下沒有一樣的父母，也不可能有一樣的孩子。就是同樣優秀的素質體系，也有千差萬別 的組合搭配，和無法複製的個人經歷。英國心理學家麥可·J·A·豪在研究中發現：
對一個人最直接、最強有力的影響是此人獨一無二的個人經歷。不論家長多麼努力，他 們也不可能完全控制孩子的經歷，部分原因是一個人的經驗很大程度上取決於自己的生理特 征和條件。就算是一對雙胞胎，雖然父母總是平等相待，但二人在經曆日常生活和活動中所 獲得的體驗也會有重要的差別，從而決定了興趣和能力的不同。
正因為如此，雖然上面提到的幾個孩子相同之點很多，但並不妨礙他們各有各的個性。