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顧玄芝拿出一個玻璃瓶來，裡面裝著幾粒她煉製出來應急用的血清丹。
她把血清丹遞給那教授，“治糖藥病的藥丸子暫時沒有了，最近沒來糖尿病患者，我也沒有製作藥丸儲備用的習慣，畢竟這些藥丸不是那麼耐放，時間長了可能會受潮變質。”
“不過我這兒有一些效用差不多的藥丸，能夠清理血液垃圾的，對降低血糖也有很大的幫助，主要還是降血壓和血脂，連帶著一些血液疾病都能得到改善。”
“我可以將這方子也給你，你們仔細琢磨琢磨，這些藥丸都是用古法中醫的方法制出來的，一般人學不會古法中醫，也沒有用古法中醫製藥的能力，根本沒辦法推廣，這才導致古法中醫的沒落，你們要是能琢磨出用現代科學技術替代古法中醫的方法來，那便是古法中醫的第二春了，我們一起推廣。”
金陵藥科大學那個教授見顧玄芝又要給他寫藥方，激動得手都開始抖了，拿到第二張藥方的他又是好一通感謝，直到顧玄芝親自把他們送出了招待所，這位教授才反應過來，似乎與他在來時路上做的規劃不一樣了。
在來的路上，那金陵藥科大學的教授是這樣打算的：
①：找顧玄芝討要藥方，如果顧玄芝不給的話，那就多說好話死磨硬泡；
②：拿到藥方之後，再想辦法找顧玄芝要藥丸樣品，驗證那藥丸是不是真的有效；
③：驗證完藥效的同時，還要儘可能地‘跟蹤’一些顧玄芝治病的例子，看被顧玄芝治好的那些病人究竟是暫時性康復還是永久性康復。
這位教授已經做好了同顧玄芝軟磨硬泡、死纏爛打的準備，可是沒想到他才說明自己的本意，顧玄芝都不帶猶豫的，直接就將藥方甩給他了，而且還是‘甩一送一’的。
在顧玄芝‘豪氣送藥方’的時候，這位教授都有點懷疑，顧玄芝該不會是拿了一個假藥方給他吧！
他的這個疑慮是在聽了顧玄芝的最後一句話後才打消的——‘這些藥丸都是用古法中醫的方法制出來的，一般人學不會古法中醫……你們要是能琢磨出用現代科學技術替代古法中醫的方法來，那便是古法中醫的第二春了，我們一起推廣。’
聽了顧玄芝的一番話，這位教授已經將顧玄芝腦補成了一個‘眼看著古法中醫落寞而無可奈何的隱士’角色。
想想顧玄芝的財力，再瞧瞧顧玄芝住的這地方，這不是隱士是什麼？
“哎，謝謝顧醫生對藥學研究的支持，我們學校很多學生都在用你那個藥學訓練系統呢，學生們主動學，方便的就是我們這些老師，上課的時候能明顯感覺到，學生們問的問題少了，但問題的難度也都提升了。”
“學生們問的好多問題都能把老師給問住，老師們就算能回答上來，那也得費一番功夫，不少老師都被學生問的問題給難到過，好幾個老師私下裡都抱怨說，都怪你搞出一個藥學培訓系統來，把學生的水平給提升去了，我們這些老師都快下崗失業了。”
顧玄芝一個沒忍住，就說了大實話，“這難道不該怪那些老師的水平太差嗎？”
金陵藥科大學的教授：“……”扎心。
作者有話要說：
今天的第四更就別等了……明天補吧，太累了，還有點卡文，容我喘口氣。
第112章 曾佳瑤哭了
雖然顧玄芝這話說的有點扎心， 但不可否認的是， 她說的都是實話。
如今的從業資格考試還是相當嚴格的， 根本沒人能夠渾水摸魚，故而很多學生就算能順利畢業，那也拿不到從業資格證書。
能拿到從業資格證書的人只是極少數。
那些拿不到從業資格證書的人都靠著手中的畢業證與學位證以及國家的包分配政策而去了各地醫院， 拿到從業資格證書的人則都留校任教了。
至於這些留校做老師的人上課所教授的內容，自然離不開執業藥師資格證所考察的那一套東西，可問題出現了……這些留校任教的人自個兒都沒學明白、學通透， 讓他們教學生，又能教給學生幾成本事？
那金陵藥科大學來的教授說學生都被老師給問住了，這說明什麼？說明學生在聽了顧玄芝的講解之後，對於那一個、或者說是那一部分的知識點的理解， 已經超過了他的老師。
面對這種情況， 老師只能加快自己的學習速度，必須走在學生前面，不然讓學生都超過了，那這些老師的面子該往哪兒放？
藥理學的老師面臨的情況僅僅能說是‘尷尬’，那些教英語的老師面臨的情況則能用‘慘澹’來形容了。
上課上到一半，突然有學生站起來說， “老師， 你別講這個方法了，你這方法是錯的， 我們學了之後根本啥都學不會！”
這種說來就來的猝不及防式打臉連續發生在國內各地的英語課堂上，心態好一點的英語老師還能硬著頭皮繼續講下去， 心態差的老師差點當著學生的面就哭了出來，恨不得以頭搶地，懸樑自盡。
教授英語的老師被學生們逼得無路可走，只能上課的時候帶著學生一起學顧玄芝的那套方法，她們把自個兒當成了‘助教’的角色，帶學生們聽了顧玄芝講的那節簡短的方法課之後，再根據顧玄芝提供的《參考資料目錄》給學生麼甄選一些學習資料，然後上課的時候針對那些學生不懂的地方進行仔細講解，再結合智能學習系統做一些訓練檢測。