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天才也是允許犯錯的。
這個加拿大學者運用的數學方法及其來源都在參考文獻中有明確的標註，蘇嬌楊將自己不熟悉的方法全都挑了出來，揪住其中某一篇文獻深扎進去，發現弄不懂的地方後，再去更深入地挖掘參考文獻……
這個過程就仿佛是之前只揪到了一片樹葉，現在卻需要將所有樹根都挖出來，並且還要理得清清楚楚，相當耗費時間。
有些文獻是數學系資料室就能找到的，有些文獻則需要去圖書館找，還有一些文獻這兩個地方都找不到，蘇嬌楊只能委託圖書館採編部的人去採編。
過程之難，難於上青天。
幸運的是，國防科大圖書館採編部的人都很配合這些工作，做事效率也很高，蘇嬌楊需要的那些資料陸陸續續全都補齊了，還新採購進許多源子國外的原版經典書籍，極大程度上提升了國防科大圖書館的藏書質量。
陳潤之老先生得知蘇嬌楊一頭扎進‘黑德爾猜想’的坑之後，連著嘆了好多天的氣。
在陳潤之老先生看來，蘇嬌楊這種行為無異於是明知不可為而為之。
不過陳潤之先生也沒有阻攔蘇嬌楊。
在某些特定的情況下，‘明知不可為而為之’並不是一件壞事，很多驚艷的成果都是源於某些科研人員的‘執念’。
換個角度說，要是他一勸，蘇嬌楊立馬就放棄了自己的立場，那陳潤之老先生反而會覺得失望。
科研人員需要尊重事實，但也需要堅持信仰。
而對於一個優秀的科研人員來說，他們的信仰只能是自己。如果他們連自己做的東西都不相信，那還會相信什麼？
“年輕人啊，身上又這股較真的勁兒，那便是好事。哪怕是被事實挫挫銳氣，磨磨稜角，也是好事。”陳潤之老先生心道。
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蘇嬌楊再次銷聲匿跡了，除去偶爾到數學系借一些資料外，其餘時間根本沒人能夠找到她，就仿佛是人間蒸發了一樣。
有了之前的經驗，陳潤之老先生便對蘇嬌楊的‘人間消失’見怪不怪了，他將蘇嬌楊的這種神龍見首不見尾的行為單獨定義了一下，就叫‘閉關’。
眨眼又是兩個月過去，第二批高考生走出考場，第一批便考入大學的學生也迎來了大學生涯中的第一次期末考試。
國防科大數學系。
被選出來的班長正在統計參加考試的人數，數來數去，始終缺一個，她將所有寢室的人都查了一遍，確認所有人都已經在考試名單里了，只能帶著這份考試名單去數學系找任課老師。
那位班長說，“老師，咱當初是不是多統計了一個學生？這都開學一學期了，我們的人數一直都是五十九個，怎麼名單上寫著六十個呢？男生女生我都查過了，一個人都沒漏啊！”
任課老師也是一個剛回國的萌新，他一直都納悶為什麼課堂上總有人缺勤，甚至都懷疑是不是有個學生壓根沒來報導，於是他便拿著考試確認名單跑去數學系教務科問了，問完之後，任課老師整個人都是恍惚的。
教務科的老師同他說，“這名單沒錯，數學系確實是六十個人，不過應該參加考試的人數也沒錯，就是五十九個。缺的那個人就是咱國防科大招到的唯一一個省狀元，系裡批准她不用參加第一學期的考試，也不用上第一學期的課，第二學期才跟著一起上課。”
任課老師有點不明白，“甭管她是不是狀元，這第一學期的課都是給往後上課打基礎的，她怎麼能不來聽課呢？”
“高考考得好，並不代表她的水平真到那兒了，還有可能是高考題目簡單，亦或者是她的運氣好，碰上的題目都是她剛好會的。”
“不說別的，咱現在用的那套新編的教材很難也很經典，我是授課老師，給學生講課前都得好好備課，裡面的很多題目都相當有意思，我不認真分析的話，很容易就被出題人引到了溝里去，課堂上講的很多題目，我自個兒都是對照著參考答案才想明白的。”
“我學那本書都覺得這麼吃力，你說她一個學生，怎麼能不學！怎麼能不學？”
教務科老師：“……”雖然十分不想告訴這位老師真相，但他真的憋不住了。
抹了一把臉，教務科老師哭笑不得地同授課老師講了真相，“你說的那本教材就是那個學生編的，你說人家用不用學？你不是說不知道那個學生叫啥名兒嗎？翻開你手裡的那本教材看看，主編那倆字後面跟著的名字就是那個學生。你讓那學生去聽你講課，不怕人家反手問一個問題，把你問的下不來台？”
任課老師：“？？？”
從哪裡來的神仙學生？
這樣的學生他真的不敢教啊，沒底氣教……
作者有話要說： 還有一章！在十二點！
第18章 你出關了？
七月初，國防科大的學生結束了最後一門期末考試，開始陸陸續續地回家放暑假，蘇嬌楊也總算結束了她的閉關生涯。
把從圖書館借來的書全部還回去，再把自己寫出來的筆記全都整理好，蘇嬌楊舒舒服服地洗了個熱水澡，這才帶著材料去了數學系。