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畢竟皇帝的精力是有限的，一天也就能仔細看那么二三十本奏本（前提是別像丘濬那樣隨隨便便寫一萬字），換成個懶惰的皇帝可能連這個數都達不到，可不就得挑揀著重要的往上呈報嗎？
元守直把文哥兒的奏本看完了，滿腦子都是「是不是得把親爹送去上學」。
按照文哥兒的說法，社學要是有了這個老年班，只需三五十年便能做到大明上下人人都能粗識幾個字——
想想看，到時候現在的小孩兒長大了，他們在社學識了字；現在的中年人老了，他們會陸續去老年班識字；至於特別長壽的那些人，更是早就上完了老年班。
到時他們大明可不就人人都識字知禮，成為前所未有的全民識字社會嗎！
這可比書中的大同社會還要厲害，畢竟大同社會想的只是「老有所終，壯有所用，幼有所長」，他們可是連耋耄之年的老人家都安排得妥妥噹噹，叫他們即便到了暮年也不虛度光陰！
奏本里怎麼說來著——
活到老，學到老！
這簡簡單單的一句話可真是振聾發聵！
真要能達成這樣廣開民智的文治之效，史書之上怎麼說都得記上他們一筆！
等元守直回過味來，赫然發現這小子的辯才不一般，一不小心就給他繞進去了。連他這般沉穩的人都被他說得心向神往，難怪李東陽他們都不攔著這小子把奏本遞上來！
元守直冷靜下來，也知曉要達成這樣的效果並不容易。
別的元守直不清楚，至少在他們湯陰那邊社學就已經荒廢了大半。
社學是義學，不收束脩的那種，對於地方官吏來說屬於工作量巨大且成效十分緩慢的事，甚至還得不斷地倒貼錢。
這種情況下，地方官自然不樂意把錢花到那上面。
每五十戶人就搞一座社學，想要把治下的社學全部翻修好且請足塾師，那花銷可不是幾十兩銀子能解決的。
想想看，縣衙帳上就那麼點錢，你要是把錢全投到了社學上，什麼時候才能看到效果？
從進入社學到考取功名，大多數人至少都得「十年寒窗」吧？
你一個地方官還能在當地幹個十年嗎？
根本幹不了那麼久。
他們連自己居住、辦事用的縣衙都不樂意掏錢修，更別提大力振興吃力不討好的社學了。
許多地方上的社學都沒有了，小孩尚且沒機會去上學，更何況是從來沒開設過的老年班？
元守直嘆了口氣。
很多想法都是好的，只是推行起來實在不容易。
就像最簡單的官員出行不許乘轎子，現在還有多少人樂意遵守？
本來朝廷規定只有三品以上大臣才允許乘轎子，武官即使貴為國公也要自己騎馬，結果如今一出門，滿大街都是官轎，甚至連勛貴武官都來湊熱鬧。
全然不顧太祖朱元璋當初不願文武百官好逸惡勞、荒廢騎射的苦心。
元守直嘆了口氣，把奏本合攏起來，神色略有些複雜。
到底是小孩子，想法著實有些天真。
可哪怕做起來可能只有百分之一的效果，算下來也能影響到數以萬計的家庭。所以就算收效甚微，也比不去做要好。
元守直親自把這奏本的內容摘要填到本日文冊前排。
謝宇這位通政使如今不甚管事，他對這些奏本的排序還是有決定權的。
通政司這邊接收了文哥兒的奏本，丘濬那邊也通過閣老身份的便利給各地的社學情況摸了個底：地方上的社學確實荒廢了大半。
丘濬有些痛心。
他們瓊州文風不盛，社學難興也就算了，如今竟連江浙這些江南富庶之地社學也辦不起來。
富商子弟、鄉紳子弟自然有的是條件讀書認字，那尋常百姓呢？那些真正需要社學的小孩兒，竟是一輩子連識字的機會都沒有。
丘濬一輩子嗜書如命，實在難以想像自己大字不識、看不了書的日子。
難道從今以後便只有出得起束脩去私塾的人才能認字嗎？
丘濬站起來，在屋裡踱過來，又踱過去，踱過去，又踱過來。
最後他也提筆開始寫奏本，啟動自己最擅長的上綱上線技能，表示官員之中不願意好好振興社學的，都是有亡我大明之心的蠹蟲。
大廈之傾，往往源於根基不穩！百姓就是咱大明的根基，有人想斷了百姓本來能走的路，就是想損害國本！
社學不興，社稷難存！
丘濬洋洋灑灑寫了一通，言辭十分地慷慨激昂，很有他年輕時槓遍同僚的風采。最後他引用了文哥兒的話來收尾：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子！
丘濬一口氣把語氣激盪的部分寫完，又開始列具體的社學復興章程。
他是在國子監幹過校長的人，對教育體系的運作有一定的了解，知道該怎麼進行人員安排和財政安排，刷刷刷地就把整份奏本寫完了。
作為閣老，丘濬是有資格直接對接皇帝的。他第二天揣著奏本去找朱祐樘，對著朱祐樘就是一通輸出。
朱祐樘聽得一臉懵逼。
接著朱祐樘便召來其他閣老以及相關官員過來商討此事。
丘濬這風風火火的行動力，一點都不像個年過七十的老頭兒。
一行人商量完重振社學之事回到內閣辦事的地方，通政司那邊正好把匯總好的文冊送過來。