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勵琛試著用進食和換石頭燈的時間差來計算時間流速，沒什麼結果，但他並不著急。
他的時間多得是，幾乎都是無事可做，斗篷基本都當他是毫無存在感的小透明。勵琛算不上怕孤單的人，但這樣下去絕對不行。
萬幸撿了一條命，如果最後還要退化到無思想的野獸，這結果不能接受。
於是勵琛總是在找事做。
他丈量了鎖鏈的距離——基本在屋子裡晃蕩沒問題；拖些舊布洗了陰乾後裹在身上——一直果奔總是感覺微妙；試著記住營養劑是怎麼調配的——儘管顏色還是分不清；盯著斗篷畫圖形的指尖看——逐步修改模仿畫的錯誤；左右手輪換著學寫文字——雖然只是隨便拿了本角落裡的書來描摹。
最後一項的實施總是斷斷續續，勵琛還不敢太過分地使用眼睛。根據他為數不多的幼兒成長知識來看，發育中的孩子在不明亮的環境下看東西久了，會影響視力。
已經全色盲，就別雪上加霜了。
等到那個斗篷終於分了點心思出來的時候，勵琛已經能夠完整地描摹並默記十幾種圖形，書本也抄了七八頁。
勵琛抄書的時候也順便將文字進行整合。雖然一眼看去並不像英語的26個字母那麼明晰，但從重複率來看，勵琛覺著這種語言的常用字不會超過300個。他一邊從重複率最高的單字開始習記，一邊比較圖形和文字的相似性——偶爾覺著圖形里有和字體的筆劃相近的部分就整理出來，這也快寫滿了一張紙。
斗篷先是翻了翻勵琛用來練習畫圖形的那一疊紙張，隨即就開始一張張地扔到一邊。勵琛看了看，似乎都是之前畫錯的，正要舒口氣，卻發現已經定稿的也開始被扔了。
勵琛算不上多緊張。反正筆都是從斗篷旁邊撿的，墨水也是去他旁邊沾的，現在才來教訓未免太晚。何況這個狀況，總讓勵琛想起前世里教他語文的那個老師。
那個時候，還能用右手寫字。
勵琛看了看自己的右手，手腕上的斑駁傷痕像是在提醒他現下的處境。自嘲地笑笑，他將目光轉回斗篷那邊。
最後被安然放下的——實際上也就是換個方向扔到勵琛跟前——只有兩張。
所以竟然只對了兩張嗎……勵琛有些黑線地撿起來，其中一張正是第一次看到的圖形。
斗篷開始翻文字抄本了。
勵琛以為他又要扔，不過這次對方倒是一張沒動，反而還在那張總結了文字與圖形的相似性的紙上停頓了一下。
就算沒被扔，勵琛也不認為抄本上的字都是正確的。果然，斗篷竟然拿了一張空白的紙，自己寫起來。
勵琛看他健筆如飛，忽而期待起來——這是翹首以盼的教學終於到來了麼？
斗篷很快就寫完了，勵琛站在旁邊掃了一眼，絕對沒超過五十個符號——而且他一個也沒見過。
就在勵琛依舊疑惑的時候，斗篷出聲了。他指著第一個符號，念了一個音，短促而略古怪。
是讀音！拼音！音標！
不知為何，勵琛腦里忽而閃過一個電視廣告片段。
——這是一個有聲讀物的時代！
他趕緊拿起筆，一面跟著念一面用拼音和音標進行標註。不過好像又沒對，斗篷再次發出了那個音節，勵琛盯著對方的唇——這是斗篷下僅能看到的半張臉——使用模仿技巧細細分辨，些微的調整之後終於正確敲定。
符號總共是46個，斗篷很快就教導完畢，然後他從書架上找了一本書扔給了勵琛。書有些薄，看起來舊得很。勵琛一翻開，立時愣了。
這竟然是字典！勵琛才掃了兩眼，心下便是一沉。
這上面以勵琛正在抄襲的文字為主線進行排布，有剛剛教學過的讀音進行標註，還有注釋——但組成注釋的文字他一個也沒見過。
兩套文字？這是雙語字典！
最要命的是，恐怕注釋的文字才是通用語。而他正在學習的，很可能只能用在某些特殊的地方。這感覺，有點像好不容易要開始掌握阿拉伯語了，卻發現自己出生在天朝。
而且就算是「阿拉伯語系」，斗篷也似乎沒有半點想要繼續教下去的意思。勵琛再怎麼想要進一步得到知識，也不可能犯傻，只好就著學到的東西進行掌握。
很快，他就發現了斗篷並不是忽然良心發現。
這裡的書，竟然絕大多數都是非通用語系的——根據斗篷說的書名，勵琛必須在書架上找出來並交給他。書很多，勵琛剛開始找得很慢，斗篷等不耐煩會起身把爬上書架找書的勵琛直接掃下來，然後自己拿走。
勵琛確認，這身體要比一般認知中的幼兒身體來得健康結實，而且痛感真的有問題。要不是勵琛拿不到匕首，真想在取血的時候自己劃刀——以明確測試痛感缺失程度。
不過這都是邊上的事情，勵琛現在的主要任務，是給這些無止無盡的書進行分類。
書架上的書並不按照發音首字母排序，但依據斗篷的找書模式，分類肯定是有的。勵琛以斗篷找過的書為最首要的記錄內容，其他的依照次序進行首字母排序記錄。這些書根據書名排序後進行了位置的標註，雖然工程浩大，但勵琛最不缺的就是時間。一來二去，他幾乎記住了斗篷最常用的書在哪。
另一方面，勵琛會將斗篷用完的書都翻一翻。有時候能找到剛剛斗篷畫出過的圖形，他就把旁邊的語句一起抄下來——這通常就是斗篷在畫圖案時念出來的話。斗篷意識到勵琛在翻閱之後，把書遞出來的時候也不合起來了，甚至還默許勵琛有樣學樣地把各種液體參合在一起——雖然最後都是被倒掉的下場。