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“什麼？‘戰略杯’學術大賽，那個覆蓋半個太陽系的大賽，您要我一個高中生去參賽？”
“很多人都說搞科研要的是踏實和肯干，這沒錯。但更重要的是要有靈性、有悟性。踏實肯乾的精神，可以後天去培養、去學習，但悟性只能是天生的。你去吧，我在你的文章里看到了靈性和悟性，我相信你！”
兩個月以後。
“老師，我獲得了三等獎。”
“你看，我就說不錯吧。這本《星球學術》，你讀過沒有？”
“《星球學術》，當然讀過了，這可是全太陽系頂級的學術期刊啊！”
“沒錯，他的主編是我的同學，我和那邊介紹了你的情況，他們很感興趣，你去和他們聯繫一下吧！”
“是要我發表在這上面嗎？據說很多教授都發表不上啊！”
“學術不分年齡，沒關係的！”
可是，以往因資歷不夠而發表失敗的經歷還是使承山沒有自信。
“老師，現在時興帶著學生發表論文。要不這樣吧，您來做第一作者，這樣或許會好發些。”
“不！這是你獨立完成的學術成果，應該由你單獨署名。你不要想得太多，我會全力支持你的。”
“您為什麼這樣支持我啊？”
“因為我以前也研究過類似的問題，但走的是‘飄渺派’的路子，結果走不通。但我知道，意識獨立化，就像當年的歷史科學化一樣，是未來的必然趨勢。我從你的論文裡看到了希望，因為你的方法，確實完全擺脫了‘飄渺派’的那一套思路。”
“謝謝您，那我這就去聯繫他們。”
果然，那邊決定發表承山的論文。
一年裡，承山在精修細改核心論文的同時，又寫了好多篇輔助性的論文。一個論證嚴密，構架完整的理論體系終於形成了。然而就在這時，《星球學術》卻說文章不發了。
“為什麼啊？”
“因為負責外審的專家說你的文章論證不夠充分，可行性不強……”
“可是我論證的已經很充分啦，有沒有可行性要看後續的文章才能知道啊！”
“其實是這樣的，我們的雜誌多數時候發表的都是教授的作品。這次和你一起發表的三位教授，看到你是高中生，就對我們說，我們把高中生的論文和他們的論文一起發表，是對他們的侮辱和蔑視！我們其實很想給你發表……”
新年一過，2698年就到來了。對承山來說，這真是一個糟糕的年份。正月初七就得到論文發表失敗的消息，緊接著又看到地球本部南方雪崩和西部地震的報導，似乎在預示著什麼。果然，不久以後，承山和紫蘇他們就接到了頂崗實習的消息。可喜的是，兩人分別被分到了雙衛六和雙衛四兩個相距不遠的行星上。可悲的是，在實習學校，承山遇到了一個人見人恨的教務主任，外號叫做“振翅蒼蠅”。
“既然你們來了，我就把我幾十年的教學經驗告訴你們。我的經驗就是，老師和學生一定要對立起來。只有當老師叫學生死，學生就得死時，老師叫學生學，學生才會學。”
可是承山對學生卻是另一個樣子。一天上課，一個學生見到承山走進教室，急忙把能量三明治藏了起來。
“沒關係的，老師知道你們早上沒有時間吃飯，吃吧，沒關係。”
“你這樣做，以後所有人都會在課堂上吃飯了。”有老師質疑道。
可是結果卻是，以後沒有學生在課堂上吃飯了。
“老師，我們想出去玩。”
“去吧。”
“你這樣，他們以後就再也不會好好聽課了。”又有老師質疑道。
可是結果卻是，玩了兩次之後，學生自覺地回到了課堂上。
一天，承山走進教室，教室中只有兩個人。
“老師，我們沒有在談戀愛，求求你，不要告訴班主任。”他們倆鬆開了牽在一起的小手。
“好的，我答應你們！”
“可是他們會不會因此而耽誤了學業啊！”承山自己也在擔心。
可是結果卻是，那兩個孩子成了聽課最認真的人，因為他們決心一起考上雙魚座高中。
“最不值得信任的成年人，卻不信任最值得信任的孩子們。”離開實習學校時，承山在自己的日記中寫道。
在實習學校，由於失去了巴羅的保護，加之論文發表失敗，反對勢力再度抬頭。
“編碼怎麼可能有生命嘛，編碼就是一堆符號系統！”
“就是嘛！你想過沒有，你要是失敗了怎麼辦。我們可都是好心啊！”
“你們要換個觀念去想問題，不是讓編碼有生命，而是把生命賦予編碼。”承山說。
“那你現在就讓意識飛出來，讓我們瞧瞧！”
“你這就相當於讓牛頓去計算一片樹葉。”承山說。
“意識生命化，你這不是公開反對西窗燭影的意識編碼化嗎？”
“沒有，我只是在他的意識編碼化的基礎上，再進一步把編碼生命化了。西窗燭影不是也常說嘛，他真心地希望歷史學界的那個愛因斯坦能夠早一天誕生。”承山說。
“你還要超越西窗燭影？你是愛因斯坦嗎？你要是愛因斯坦，那些博士是什麼？”
“很多人都說搞科研要的是踏實和肯干，這沒錯。但更重要的是要有靈性、有悟性。踏實肯乾的精神，可以後天去培養、去學習，但悟性只能是天生的。你去吧，我在你的文章里看到了靈性和悟性，我相信你！”
兩個月以後。
“老師，我獲得了三等獎。”
“你看，我就說不錯吧。這本《星球學術》，你讀過沒有？”
“《星球學術》，當然讀過了，這可是全太陽系頂級的學術期刊啊！”
“沒錯，他的主編是我的同學，我和那邊介紹了你的情況，他們很感興趣，你去和他們聯繫一下吧！”
“是要我發表在這上面嗎？據說很多教授都發表不上啊！”
“學術不分年齡，沒關係的！”
可是，以往因資歷不夠而發表失敗的經歷還是使承山沒有自信。
“老師，現在時興帶著學生發表論文。要不這樣吧，您來做第一作者，這樣或許會好發些。”
“不！這是你獨立完成的學術成果，應該由你單獨署名。你不要想得太多，我會全力支持你的。”
“您為什麼這樣支持我啊？”
“因為我以前也研究過類似的問題，但走的是‘飄渺派’的路子，結果走不通。但我知道，意識獨立化，就像當年的歷史科學化一樣，是未來的必然趨勢。我從你的論文裡看到了希望，因為你的方法，確實完全擺脫了‘飄渺派’的那一套思路。”
“謝謝您，那我這就去聯繫他們。”
果然，那邊決定發表承山的論文。
一年裡，承山在精修細改核心論文的同時，又寫了好多篇輔助性的論文。一個論證嚴密，構架完整的理論體系終於形成了。然而就在這時，《星球學術》卻說文章不發了。
“為什麼啊？”
“因為負責外審的專家說你的文章論證不夠充分，可行性不強……”
“可是我論證的已經很充分啦，有沒有可行性要看後續的文章才能知道啊！”
“其實是這樣的，我們的雜誌多數時候發表的都是教授的作品。這次和你一起發表的三位教授，看到你是高中生，就對我們說，我們把高中生的論文和他們的論文一起發表，是對他們的侮辱和蔑視！我們其實很想給你發表……”
新年一過，2698年就到來了。對承山來說，這真是一個糟糕的年份。正月初七就得到論文發表失敗的消息，緊接著又看到地球本部南方雪崩和西部地震的報導，似乎在預示著什麼。果然，不久以後，承山和紫蘇他們就接到了頂崗實習的消息。可喜的是，兩人分別被分到了雙衛六和雙衛四兩個相距不遠的行星上。可悲的是，在實習學校，承山遇到了一個人見人恨的教務主任，外號叫做“振翅蒼蠅”。
“既然你們來了，我就把我幾十年的教學經驗告訴你們。我的經驗就是，老師和學生一定要對立起來。只有當老師叫學生死，學生就得死時，老師叫學生學，學生才會學。”
可是承山對學生卻是另一個樣子。一天上課，一個學生見到承山走進教室，急忙把能量三明治藏了起來。
“沒關係的，老師知道你們早上沒有時間吃飯，吃吧，沒關係。”
“你這樣做，以後所有人都會在課堂上吃飯了。”有老師質疑道。
可是結果卻是，以後沒有學生在課堂上吃飯了。
“老師，我們想出去玩。”
“去吧。”
“你這樣，他們以後就再也不會好好聽課了。”又有老師質疑道。
可是結果卻是，玩了兩次之後，學生自覺地回到了課堂上。
一天，承山走進教室，教室中只有兩個人。
“老師，我們沒有在談戀愛，求求你，不要告訴班主任。”他們倆鬆開了牽在一起的小手。
“好的，我答應你們！”
“可是他們會不會因此而耽誤了學業啊！”承山自己也在擔心。
可是結果卻是，那兩個孩子成了聽課最認真的人，因為他們決心一起考上雙魚座高中。
“最不值得信任的成年人，卻不信任最值得信任的孩子們。”離開實習學校時，承山在自己的日記中寫道。
在實習學校，由於失去了巴羅的保護，加之論文發表失敗，反對勢力再度抬頭。
“編碼怎麼可能有生命嘛，編碼就是一堆符號系統！”
“就是嘛！你想過沒有，你要是失敗了怎麼辦。我們可都是好心啊！”
“你們要換個觀念去想問題，不是讓編碼有生命，而是把生命賦予編碼。”承山說。
“那你現在就讓意識飛出來，讓我們瞧瞧！”
“你這就相當於讓牛頓去計算一片樹葉。”承山說。
“意識生命化，你這不是公開反對西窗燭影的意識編碼化嗎？”
“沒有，我只是在他的意識編碼化的基礎上，再進一步把編碼生命化了。西窗燭影不是也常說嘛，他真心地希望歷史學界的那個愛因斯坦能夠早一天誕生。”承山說。
“你還要超越西窗燭影？你是愛因斯坦嗎？你要是愛因斯坦，那些博士是什麼？”