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是單純的時候，同時，也是非常複雜的時候。
我們的身體和我們的思想常常發展的不均衡。
無端端地就在內部發生了衝突。
但是，我認為，這也是形成我們的人格的非常關鍵的時期。
也許，你的一生的愛好，就在此時形成。
你的人格，從此不變。
我們，體力的增長，比我們實際上需要的增長要快得多。但是，我們的智力還遠遠沒有成熟，情感的控制也遠遠不夠。
我們還沒有完全成人，不需要工作，體育課是那樣的少，完全沒有感覺到有什麼非常強烈和非常之大的體力需要；我們的器官也還處在不成熟的狀態，好像是要等他人的意志去加以強迫，才脫離那個狀態似的。
我們的人格，還非常的不完整。
我們身體的發育使我們常常變得焦躁，常發脾氣，看所有的異性都不順眼。我們不顧熱冷，根本就不把天氣看在眼裡，刮颱風下暴雨的時候我們最高興……
我們的情感和體力好像都無從發泄。
所以，我們常常焦躁著，不停地動著自己的手腳。
終於可以不上學，痛痛快快地玩一陣子啦！我們不顧生死的朝外面跑，體味颱風吹著身體的強烈感覺，嘩啦啦——看大樹如何折斷……
鳥兒都不再飛了，只有我們的翅膀永遠不會折斷。
巨大的冒險的快樂浸透我們的身心。
我們對空氣和氣候的傷害滿不在乎；我們頑強的體溫代替了衣服；食慾大增，時常有一種大吃大喝的衝動——
要麼去吃大餐，要麼就去麥當勞。
等我們積攢足夠了麥當勞的玩具，就拿它們炫耀、交換，或者乾脆收藏著一輩子也不再看一眼；又或者乾脆扔到颱風里，再用石頭砸碎。
惡作劇就是我們專利，是我們單調生活的調味作料。
如果我們玩累了，睏倦了，就隨便一躺，在地上就睡著了；我們睡覺之快，之不挑選場合，猶如小動物隨地大小便。
我們到處都發現有需要的東西。
沒有任何臆想的需要使我們感到煩惱；大人的怒吼，說些什麼，這個時候往往對我們是不發生影響的。
在人的一生中，只有這個時期才是處在這樣的情況的；這個情況非常短暫，但是卻異常頑皮，尤其是缺乏自制力的男孩，就更是天天闖禍。
我們的老師已經不能單靠說教制服他們，他們甚至敢和老年的男教師或者軟弱的女教師動粗。當然，也常常被異常惱怒的男教師毆打。
毆打的時候，我相信，那些老師完全出於極端激憤的狀態，不顧後果。
有一次，我們的男班主任把一個不聽話的、在課堂上極端反抗的男孩子一腳踹倒在地板上，拳腳相加，立刻，他的嘴角冒出血來。
所有的同學都驚訝得張大嘴巴，但是，卻不敢做聲！
我相信，那一刻，我們的老師是不顧一切的。
我想，他已經完全失去了理智。根本不去想或許這就是犯罪，就會被學校開除，或者去坐牢、民事賠償這樣的事情了！
我也驚訝得張大了嘴巴。
後來，這個孩子的腿瘸了很久，但是，不知道為什麼他的家長沒有追究。
我想，大概是因為他編了謊話，說是他自己弄傷了自己吧。
那些日子，很久，班上都很平靜。
但是，我們內心的傷痕和對老師的反抗心理卻更加嚴重了。本來，我平常很恨那個男生，因為他也欺負過我，可是，在當時的情況下我卻很同情他。
也許，同情弱者，有的時候並不是一種明智的做法。
呵呵。
回想起那些日子，惡作劇的時候，體力相對於精神過剩的日子……
仿佛沒有什麼能夠阻止他們！男孩們！他們恨不得上課就帶著大黑狗，蹲在教室外面等候。在他們的心裡頭，身體生長的力量是那樣強大，以至於忘乎所以，一切都不在話下，打人，摔東西，欺負女同學，嘲笑，罵人，惡搞……
」也許有人說，只有到了年富力強的時候才有雄健的精力；只有生命的元氣在本體中煉成之後散布於全身，才能使肌肉長得又結實又有彈性，從而產生真正的力量。這是憑空想像的說法；至於我，我是要憑經驗來看的。「
這是盧梭說的。
我們的童年一去不復返了。
我們……
用沙子蓋起房屋，用寶貝殼來遊戲。
我們……
把枯葉編成小船，微笑著把它們飄浮在深遠的海上。
孩子在世界的海濱做著遊戲（泰戈爾語）。
十一歲的花季145
生活，就好比海灘上的沙器。
盧梭……
他說：」我在鄉間看見一些長得高高的孩子，也和他們的父親一樣，能鋤地耕田，能搬酒桶和趕大車，如果不從他們的聲音聽出他們是小孩子的話，你也許還把他們當作大人咧。就說城裡吧，有一些年輕的工人、鐵匠、刀匠和馬掌匠，差不多同他們的師傅是一樣的健壯，如果及時給他們以訓練的話，其熟練的程度也不比他們的師傅差……何況這裡的問題還不單單是指體力，而尤其是指彌補或運用體力的精神能力。「
2001年夏天，我十一歲。
我們的身體和我們的思想常常發展的不均衡。
無端端地就在內部發生了衝突。
但是，我認為，這也是形成我們的人格的非常關鍵的時期。
也許，你的一生的愛好，就在此時形成。
你的人格，從此不變。
我們，體力的增長，比我們實際上需要的增長要快得多。但是，我們的智力還遠遠沒有成熟，情感的控制也遠遠不夠。
我們還沒有完全成人，不需要工作，體育課是那樣的少，完全沒有感覺到有什麼非常強烈和非常之大的體力需要；我們的器官也還處在不成熟的狀態，好像是要等他人的意志去加以強迫，才脫離那個狀態似的。
我們的人格，還非常的不完整。
我們身體的發育使我們常常變得焦躁，常發脾氣，看所有的異性都不順眼。我們不顧熱冷，根本就不把天氣看在眼裡，刮颱風下暴雨的時候我們最高興……
我們的情感和體力好像都無從發泄。
所以，我們常常焦躁著，不停地動著自己的手腳。
終於可以不上學，痛痛快快地玩一陣子啦！我們不顧生死的朝外面跑，體味颱風吹著身體的強烈感覺，嘩啦啦——看大樹如何折斷……
鳥兒都不再飛了，只有我們的翅膀永遠不會折斷。
巨大的冒險的快樂浸透我們的身心。
我們對空氣和氣候的傷害滿不在乎；我們頑強的體溫代替了衣服；食慾大增，時常有一種大吃大喝的衝動——
要麼去吃大餐，要麼就去麥當勞。
等我們積攢足夠了麥當勞的玩具，就拿它們炫耀、交換，或者乾脆收藏著一輩子也不再看一眼；又或者乾脆扔到颱風里，再用石頭砸碎。
惡作劇就是我們專利，是我們單調生活的調味作料。
如果我們玩累了，睏倦了，就隨便一躺，在地上就睡著了；我們睡覺之快，之不挑選場合，猶如小動物隨地大小便。
我們到處都發現有需要的東西。
沒有任何臆想的需要使我們感到煩惱；大人的怒吼，說些什麼，這個時候往往對我們是不發生影響的。
在人的一生中，只有這個時期才是處在這樣的情況的；這個情況非常短暫，但是卻異常頑皮，尤其是缺乏自制力的男孩，就更是天天闖禍。
我們的老師已經不能單靠說教制服他們，他們甚至敢和老年的男教師或者軟弱的女教師動粗。當然，也常常被異常惱怒的男教師毆打。
毆打的時候，我相信，那些老師完全出於極端激憤的狀態，不顧後果。
有一次，我們的男班主任把一個不聽話的、在課堂上極端反抗的男孩子一腳踹倒在地板上，拳腳相加，立刻，他的嘴角冒出血來。
所有的同學都驚訝得張大嘴巴，但是，卻不敢做聲！
我相信，那一刻，我們的老師是不顧一切的。
我想，他已經完全失去了理智。根本不去想或許這就是犯罪，就會被學校開除，或者去坐牢、民事賠償這樣的事情了！
我也驚訝得張大了嘴巴。
後來，這個孩子的腿瘸了很久，但是，不知道為什麼他的家長沒有追究。
我想，大概是因為他編了謊話，說是他自己弄傷了自己吧。
那些日子，很久，班上都很平靜。
但是，我們內心的傷痕和對老師的反抗心理卻更加嚴重了。本來，我平常很恨那個男生，因為他也欺負過我，可是，在當時的情況下我卻很同情他。
也許，同情弱者，有的時候並不是一種明智的做法。
呵呵。
回想起那些日子，惡作劇的時候，體力相對於精神過剩的日子……
仿佛沒有什麼能夠阻止他們！男孩們！他們恨不得上課就帶著大黑狗，蹲在教室外面等候。在他們的心裡頭，身體生長的力量是那樣強大，以至於忘乎所以，一切都不在話下，打人，摔東西，欺負女同學，嘲笑，罵人，惡搞……
」也許有人說，只有到了年富力強的時候才有雄健的精力；只有生命的元氣在本體中煉成之後散布於全身，才能使肌肉長得又結實又有彈性，從而產生真正的力量。這是憑空想像的說法；至於我，我是要憑經驗來看的。「
這是盧梭說的。
我們的童年一去不復返了。
我們……
用沙子蓋起房屋，用寶貝殼來遊戲。
我們……
把枯葉編成小船，微笑著把它們飄浮在深遠的海上。
孩子在世界的海濱做著遊戲（泰戈爾語）。
十一歲的花季145
生活，就好比海灘上的沙器。
盧梭……
他說：」我在鄉間看見一些長得高高的孩子，也和他們的父親一樣，能鋤地耕田，能搬酒桶和趕大車，如果不從他們的聲音聽出他們是小孩子的話，你也許還把他們當作大人咧。就說城裡吧，有一些年輕的工人、鐵匠、刀匠和馬掌匠，差不多同他們的師傅是一樣的健壯，如果及時給他們以訓練的話，其熟練的程度也不比他們的師傅差……何況這裡的問題還不單單是指體力，而尤其是指彌補或運用體力的精神能力。「
2001年夏天，我十一歲。