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喬以衫被安排在前三排靠窗的位置，和他們的新選出來的班長同桌。那個位置正好在李航斜對面，非常方便李航觀察。
上課的時候，李航總是若有似無地把視線落到喬以衫身上。
老師站在講台上，視野寬闊，把小蘿蔔頭們的表現盡收眼底，在課上偷看喬以杉的小蘿蔔頭不少，李航也被歸類為這些小蘿蔔頭中的一個，老師對這些不務正業的小蘿蔔頭睜一隻眼閉一隻眼，繼續講課，不過對於李航這個不合群的學生，她倒是有一個不錯的想法。
老師在心裡打著算盤的時候，李航也有不小的收穫，他驚奇地發現，喬以杉居然在很認真地聽課，並一筆一划地跟著老師書寫，喬以杉書寫得很慢，絕對是初學者的架勢。接下來的無論數學課也好，音樂課也好，自然課也好，喬以杉都規規矩矩地坐著認真聽課，完全是好學生中的好學生，標準的楷模。
下課的時候，雖然喬以杉和李航一樣不愛開口說話，但是他的長相加分，他手腕上帥氣的手錶，時髦的卡通書包，多功能的三層筆盒，以及他從書包里掏出來各種好玩的好吃的，讓喬以杉一躍成為小蘿蔔頭們的中心人物。
喬以杉的身邊總是圍著一堆小蘿蔔頭，和李航身邊的真空地帶形成鮮明的對比。
就連笨蛋都能看出來的區別，喬以杉怎麼可能沒有察覺，他指著李航的方向，直白地對身邊的班長問道：“為什麼沒有人和他玩？”
李航：“……”
喬以杉同學，你的這個問題，真的非常有小學生一年級的水平。
不懂得看氣氛的人，絕對不止喬以杉，李航印象中的負分突破天際的一個口無遮攔的小蘿蔔，以全班人都能聽得到的大嗓門回答了喬以杉的問題，“他長得太嚇人，沒人願意和他玩。喬以杉你別靠近他，會嚇哭的，真的，他的眼睛長得特別特別嚇人了！就像是一隻超級無敵可怕的大鬼！”
小蘿蔔頭的形容詞很匱乏，但足以清晰地表達他對李航的看法。
喬以杉卻沒有被小蘿蔔頭的話嚇退，他低頭認真的思考一會，“真的有那麼可怕嗎？”
不等小蘿蔔頭作出回答，李航離開座位，沿著桌椅之劍的過道朝喬以杉的方向走來，他經過的地方，小蘿蔔頭們都非常自覺地跳開給李航讓位，就只有剛才那個大嘴巴的小蘿蔔頭，倔強地站在原地，即使雙腿顫抖也不肯離開。李航雙眼鎖定大嘴巴的小蘿蔔頭，朝他露出一個笑容，小蘿蔔頭哇地哭出聲來，朝老師辦公室的方向跑去，“我要去告訴老師，李航欺負我！”
有大嘴巴小蘿蔔頭的前車之鑑，沒人再敢說李航的壞話，大家如同潮水退潮般默默散去，就連坐在喬以杉身邊的班長也悄悄地挪挪屁股，離開了自己的位置。在李航和喬以杉之間，再沒有任何阻礙。
此時李航幾乎能肯定，眼前的喬以杉不是成年靈魂孩童身體的套娃組合，而是疑似回檔到小學生的喬以杉，不然根本說不通他身上種種稚嫩的表現。李航目送小蘿蔔頭哭泣跑開，才慢慢轉過頭來，把視線落到坐在座位上的喬以杉，兩人的視線碰個正著。
李航腦海里一遍遍回放著喬以杉對他的表白。喬以杉說，我喜歡你的眼神。可是喬以杉從未說過為什麼喜歡他，李航看著五短身材的喬以杉，反問了喬以杉剛才的疑問：“那你覺得我的眼睛可怕嗎？”
遲來的任務說明突然冒出。
【請讓任務對象喬以杉重新認知李航，並明白李航在他心中的意義。目前認知度10%。】李航：“……”
喬以杉認真地看著李航，彎起嘴角露出一個標準的微笑。
第80章 和我做朋友
喬以衫的微笑非常標準，似乎嘴角揚起的弧度都經過嚴格的丈量，笑得很好看。
他不躲不閃地直視李航雙眼，眼底不見害怕的情緒，“我……”
“老師，你看！我就說李航在欺負喬以衫！”剛剛哭著跑出去的大嘴巴小蘿蔔頭，拽著班主任的衣袖，雄赳赳氣昂昂地登場，他對班主任指著李航和喬以衫的方向，打斷了兩人的對話。
李航雖然感覺自己大概是被兩個願望系統聯手坑了，但他也不會一氣之下就棄喬以衫不顧。現在喬以衫的情況並不明朗，李航更不想在學校招惹是非來添亂，他不等喬以衫回答，也不想向老師解釋小蘿蔔頭的誤會，轉身就要回自己的座位去。
喬以衫條件反射地站起身握住李航的手腕，然而小孩的腕力不足，眼見李航就要掙脫他的手，喬以杉連忙用雙手牢牢扣住李航的手腕，“老師，李航沒有欺負我，我們在交朋友呢。李航現在沒有同桌，我可以換座位和他同桌嗎？”
班主任感動地看著喬以衫和李航。剛才上課的時候她就注意到李航在不停地偷看喬以杉，現在李航這個孤僻的小蘿蔔頭居然產生主動結交喬以杉的想法。喬以衫也是個特別的孩子，就連她這個當老師的，明知道李航無害，還是會對李航的眼神產生畏懼，喬以杉卻不會。
喬以杉和李航在短短的課間休息一拍即合成為朋友，簡直是上天註定的！
班主任內心充滿大愛，她一點都不希望自己的班上出現問題兒童。她走到李航和喬以衫面前，雙手分別搭在兩人的左右肩，她堅定地對兩人說道：“以後你們就是同桌了，你們一定會成為好朋友的。”
班主任一錘定音，根本不容李航反駁。下節課馬上又要開始了，她催促李航幫忙收拾喬以衫的書包，趕鴨子上架地把兩人湊成同桌。等喬以衫和李航在教室最角落的座位落座，班主任才心滿意足地離開了教室，深藏功與名。
大嘴巴小蘿蔔頭死死盯著喬以杉和李航，他怎麼也沒想明白為什麼會是這個結果。小蘿蔔頭想到自己不僅告狀未果，現在還徹底的被班主任遺忘，不由哇地一聲又大哭起來，“QAQ明明是我先和喬以衫做朋友的，李航你居然把喬以衫搶走了，你這個超級大壞蛋，我絕對不會原諒你的！”
被說成超級壞蛋的李航沒啥感覺，喬以杉卻不樂意了。
一年級的喬以衫無比耿直，他對小蘿蔔頭說道：“你說錯了，是我把李航搶走的。”
大嘴巴小蘿蔔頭震驚地看著喬以杉，再飛快地瞟一眼表情平靜的李航，他根據陪媽媽一起看狗血電視劇時獲得的一點點經驗，努力地腦補出他所能接受的真相來。小蘿蔔頭義憤填膺地說道：“這不可能，喬以杉，是不是李航威脅你，如果你不和他做朋友他就瞪死你？我就知道他是個大壞蛋！”
喬以杉大概也無法理解小蘿蔔頭的腦迴路，但是他也沒被小蘿蔔頭的話繞暈，而是有自己清晰的邏輯。喬以杉挨近李航，認真地對小蘿蔔頭說道：“為什麼不可能，我就是想要成為李航的同桌，那樣我就能經常看到他的眼睛。”
喬以杉的這句話一出，小蘿蔔頭懵逼，一（1）班頓時沸騰了！
李航也很驚訝，先撇開某些聽起來很糟糕的對話內容不談，難道喬以杉他這麼快就恢復記憶了？可是也沒聽到任務提示喬以杉的認知度提高啊。
李航看著喬以杉，隱晦地問道：“喬以杉，是你？”
喬以杉再次準確地對上李航的視線，嘴角上揚再次露出標準化的微笑，聲音軟糯，卻聽不出感情起伏，他說：“嗯，我是喬以杉。”
李航看著隱約流露出違和感的喬以杉，默然嘆息，不，你不是我印象中的喬以杉。
上課鈴響，一（1）班的小蘿蔔頭們各歸各位，混亂的場面總算控制住。
這節課是語文課，李航滿心以為喬以杉會認真聽課，畢竟他連音樂課都會認真地聽課做筆記，沒道理會在語文這麼重要的課上摸魚。然而，李航猜錯了。
喬以杉翻開課本之後，就一心一意地盯著李航的側臉看，毫不掩飾自己對李航強烈的好奇心。語文老師回想起班主任課前對她的叮囑，讓她注意看管好李航，不要讓李航在課上搞小動作打擾喬以杉，現在看來，班主任猜對會發生的事，卻弄錯了搞小動作的人。
語文老師點了兩次喬以杉的名字，讓他隨機念讀拼音，喬以杉每次都能零秒思考直接讀出拼音的標準讀音，語文老師又見李航目不斜視地看著黑板，完全沒被喬以杉打擾，索性就不再管喬以杉盯著李航看的小動作了。
李航面無表情地注視著黑板，其實他的內心並不平靜。
【喬以杉對李航的認知度+1%，達到11%。】
【喬以杉對李航的認知度+1%，達到12%。】
【喬以杉對李航的認知度+1%，達到13%。】
【……】
願望系統的任務提示音，一直在李航的腦海里刷屏。才短短一節語文課的時間，喬以杉對李航的認知度就從10%飆升到30%。喬以杉飛速提升的認知度，讓李航不由地對喬以杉產生好奇。到底是什麼原因，才讓喬以杉一眼就認定他的眼睛？
接下來一整天的課程，上課的時候，喬以杉的注意力基本集中在李航身上。
課間休息時，喬以杉會用各種方法討好李航。
喬以杉會把非常受歡迎的棉花糖剝好，笑著遞給李航。“給你吃。”
他會把書包里的小飛機、小卡車、拖拉機之類的小模型，全部都堆到李航的桌上，“給你玩。”
他還默默把受到全班男生喜歡的炫酷三層機關筆盒，和李航簡陋的單層筆盒交換。
如果不是李航拒絕的話，他還要把自己的電話腕錶、書包、收集的卡片和彈珠等等，把他身上一切能給予的東西，全部都送給李航。
喬以杉說：“都送給你。”
李航實在鬧不明白喬以杉在想什麼，對於正處於這個年紀的孩子們來說，喬以杉給予他的一切，都是非常珍貴的寶物。李航乾脆直接對喬以杉問道：“你把這些東西都送給我做什麼？”
喬以杉拉著李航的手，此時他的臉上並沒有笑容，他的眼底也平靜得沒有波瀾。“書上這麼寫的，如果想和一個人交朋友，就要懂得分享。我把我的東西分享給你，你能和我成為朋友嗎？你能……一直看著我嗎？”
李航沒有掙開喬以杉拉著他的手，也沒有回握。
“要我一直看著你，難道你不害怕我的眼睛嗎？”
喬以杉先是點頭，停頓了一會，又慢慢地搖頭。
“我也不知道我害不害怕你的眼睛，應該是害怕的吧。”
這是什麼奇怪的答案？李航覺得，他很難從年幼的喬以杉這裡得到明確的真相，不過，他或許能從喬以杉的家長那裡得到有價值的情報。於是，李航對喬以杉說道：“喬以杉，我們現在是朋友了。朋友之間可以互相去對方家裡玩，這個周末我可以去你家玩嗎？”
上課的時候，李航總是若有似無地把視線落到喬以衫身上。
老師站在講台上，視野寬闊，把小蘿蔔頭們的表現盡收眼底，在課上偷看喬以杉的小蘿蔔頭不少，李航也被歸類為這些小蘿蔔頭中的一個，老師對這些不務正業的小蘿蔔頭睜一隻眼閉一隻眼，繼續講課，不過對於李航這個不合群的學生，她倒是有一個不錯的想法。
老師在心裡打著算盤的時候，李航也有不小的收穫，他驚奇地發現，喬以杉居然在很認真地聽課，並一筆一划地跟著老師書寫，喬以杉書寫得很慢，絕對是初學者的架勢。接下來的無論數學課也好，音樂課也好，自然課也好，喬以杉都規規矩矩地坐著認真聽課，完全是好學生中的好學生，標準的楷模。
下課的時候，雖然喬以杉和李航一樣不愛開口說話，但是他的長相加分，他手腕上帥氣的手錶，時髦的卡通書包，多功能的三層筆盒，以及他從書包里掏出來各種好玩的好吃的，讓喬以杉一躍成為小蘿蔔頭們的中心人物。
喬以杉的身邊總是圍著一堆小蘿蔔頭，和李航身邊的真空地帶形成鮮明的對比。
就連笨蛋都能看出來的區別，喬以杉怎麼可能沒有察覺，他指著李航的方向，直白地對身邊的班長問道：“為什麼沒有人和他玩？”
李航：“……”
喬以杉同學，你的這個問題，真的非常有小學生一年級的水平。
不懂得看氣氛的人，絕對不止喬以杉，李航印象中的負分突破天際的一個口無遮攔的小蘿蔔，以全班人都能聽得到的大嗓門回答了喬以杉的問題，“他長得太嚇人，沒人願意和他玩。喬以杉你別靠近他，會嚇哭的，真的，他的眼睛長得特別特別嚇人了！就像是一隻超級無敵可怕的大鬼！”
小蘿蔔頭的形容詞很匱乏，但足以清晰地表達他對李航的看法。
喬以杉卻沒有被小蘿蔔頭的話嚇退，他低頭認真的思考一會，“真的有那麼可怕嗎？”
不等小蘿蔔頭作出回答，李航離開座位，沿著桌椅之劍的過道朝喬以杉的方向走來，他經過的地方，小蘿蔔頭們都非常自覺地跳開給李航讓位，就只有剛才那個大嘴巴的小蘿蔔頭，倔強地站在原地，即使雙腿顫抖也不肯離開。李航雙眼鎖定大嘴巴的小蘿蔔頭，朝他露出一個笑容，小蘿蔔頭哇地哭出聲來，朝老師辦公室的方向跑去，“我要去告訴老師，李航欺負我！”
有大嘴巴小蘿蔔頭的前車之鑑，沒人再敢說李航的壞話，大家如同潮水退潮般默默散去，就連坐在喬以杉身邊的班長也悄悄地挪挪屁股，離開了自己的位置。在李航和喬以杉之間，再沒有任何阻礙。
此時李航幾乎能肯定，眼前的喬以杉不是成年靈魂孩童身體的套娃組合，而是疑似回檔到小學生的喬以杉，不然根本說不通他身上種種稚嫩的表現。李航目送小蘿蔔頭哭泣跑開，才慢慢轉過頭來，把視線落到坐在座位上的喬以杉，兩人的視線碰個正著。
李航腦海里一遍遍回放著喬以杉對他的表白。喬以杉說，我喜歡你的眼神。可是喬以杉從未說過為什麼喜歡他，李航看著五短身材的喬以杉，反問了喬以杉剛才的疑問：“那你覺得我的眼睛可怕嗎？”
遲來的任務說明突然冒出。
【請讓任務對象喬以杉重新認知李航，並明白李航在他心中的意義。目前認知度10%。】李航：“……”
喬以杉認真地看著李航，彎起嘴角露出一個標準的微笑。
第80章 和我做朋友
喬以衫的微笑非常標準，似乎嘴角揚起的弧度都經過嚴格的丈量，笑得很好看。
他不躲不閃地直視李航雙眼，眼底不見害怕的情緒，“我……”
“老師，你看！我就說李航在欺負喬以衫！”剛剛哭著跑出去的大嘴巴小蘿蔔頭，拽著班主任的衣袖，雄赳赳氣昂昂地登場，他對班主任指著李航和喬以衫的方向，打斷了兩人的對話。
李航雖然感覺自己大概是被兩個願望系統聯手坑了，但他也不會一氣之下就棄喬以衫不顧。現在喬以衫的情況並不明朗，李航更不想在學校招惹是非來添亂，他不等喬以衫回答，也不想向老師解釋小蘿蔔頭的誤會，轉身就要回自己的座位去。
喬以衫條件反射地站起身握住李航的手腕，然而小孩的腕力不足，眼見李航就要掙脫他的手，喬以杉連忙用雙手牢牢扣住李航的手腕，“老師，李航沒有欺負我，我們在交朋友呢。李航現在沒有同桌，我可以換座位和他同桌嗎？”
班主任感動地看著喬以衫和李航。剛才上課的時候她就注意到李航在不停地偷看喬以杉，現在李航這個孤僻的小蘿蔔頭居然產生主動結交喬以杉的想法。喬以衫也是個特別的孩子，就連她這個當老師的，明知道李航無害，還是會對李航的眼神產生畏懼，喬以杉卻不會。
喬以杉和李航在短短的課間休息一拍即合成為朋友，簡直是上天註定的！
班主任內心充滿大愛，她一點都不希望自己的班上出現問題兒童。她走到李航和喬以衫面前，雙手分別搭在兩人的左右肩，她堅定地對兩人說道：“以後你們就是同桌了，你們一定會成為好朋友的。”
班主任一錘定音，根本不容李航反駁。下節課馬上又要開始了，她催促李航幫忙收拾喬以衫的書包，趕鴨子上架地把兩人湊成同桌。等喬以衫和李航在教室最角落的座位落座，班主任才心滿意足地離開了教室，深藏功與名。
大嘴巴小蘿蔔頭死死盯著喬以杉和李航，他怎麼也沒想明白為什麼會是這個結果。小蘿蔔頭想到自己不僅告狀未果，現在還徹底的被班主任遺忘，不由哇地一聲又大哭起來，“QAQ明明是我先和喬以衫做朋友的，李航你居然把喬以衫搶走了，你這個超級大壞蛋，我絕對不會原諒你的！”
被說成超級壞蛋的李航沒啥感覺，喬以杉卻不樂意了。
一年級的喬以衫無比耿直，他對小蘿蔔頭說道：“你說錯了，是我把李航搶走的。”
大嘴巴小蘿蔔頭震驚地看著喬以杉，再飛快地瞟一眼表情平靜的李航，他根據陪媽媽一起看狗血電視劇時獲得的一點點經驗，努力地腦補出他所能接受的真相來。小蘿蔔頭義憤填膺地說道：“這不可能，喬以杉，是不是李航威脅你，如果你不和他做朋友他就瞪死你？我就知道他是個大壞蛋！”
喬以杉大概也無法理解小蘿蔔頭的腦迴路，但是他也沒被小蘿蔔頭的話繞暈，而是有自己清晰的邏輯。喬以杉挨近李航，認真地對小蘿蔔頭說道：“為什麼不可能，我就是想要成為李航的同桌，那樣我就能經常看到他的眼睛。”
喬以杉的這句話一出，小蘿蔔頭懵逼，一（1）班頓時沸騰了！
李航也很驚訝，先撇開某些聽起來很糟糕的對話內容不談，難道喬以杉他這麼快就恢復記憶了？可是也沒聽到任務提示喬以杉的認知度提高啊。
李航看著喬以杉，隱晦地問道：“喬以杉，是你？”
喬以杉再次準確地對上李航的視線，嘴角上揚再次露出標準化的微笑，聲音軟糯，卻聽不出感情起伏，他說：“嗯，我是喬以杉。”
李航看著隱約流露出違和感的喬以杉，默然嘆息，不，你不是我印象中的喬以杉。
上課鈴響，一（1）班的小蘿蔔頭們各歸各位，混亂的場面總算控制住。
這節課是語文課，李航滿心以為喬以杉會認真聽課，畢竟他連音樂課都會認真地聽課做筆記，沒道理會在語文這麼重要的課上摸魚。然而，李航猜錯了。
喬以杉翻開課本之後，就一心一意地盯著李航的側臉看，毫不掩飾自己對李航強烈的好奇心。語文老師回想起班主任課前對她的叮囑，讓她注意看管好李航，不要讓李航在課上搞小動作打擾喬以杉，現在看來，班主任猜對會發生的事，卻弄錯了搞小動作的人。
語文老師點了兩次喬以杉的名字，讓他隨機念讀拼音，喬以杉每次都能零秒思考直接讀出拼音的標準讀音，語文老師又見李航目不斜視地看著黑板，完全沒被喬以杉打擾，索性就不再管喬以杉盯著李航看的小動作了。
李航面無表情地注視著黑板，其實他的內心並不平靜。
【喬以杉對李航的認知度+1%，達到11%。】
【喬以杉對李航的認知度+1%，達到12%。】
【喬以杉對李航的認知度+1%，達到13%。】
【……】
願望系統的任務提示音，一直在李航的腦海里刷屏。才短短一節語文課的時間，喬以杉對李航的認知度就從10%飆升到30%。喬以杉飛速提升的認知度，讓李航不由地對喬以杉產生好奇。到底是什麼原因，才讓喬以杉一眼就認定他的眼睛？
接下來一整天的課程，上課的時候，喬以杉的注意力基本集中在李航身上。
課間休息時，喬以杉會用各種方法討好李航。
喬以杉會把非常受歡迎的棉花糖剝好，笑著遞給李航。“給你吃。”
他會把書包里的小飛機、小卡車、拖拉機之類的小模型，全部都堆到李航的桌上，“給你玩。”
他還默默把受到全班男生喜歡的炫酷三層機關筆盒，和李航簡陋的單層筆盒交換。
如果不是李航拒絕的話，他還要把自己的電話腕錶、書包、收集的卡片和彈珠等等，把他身上一切能給予的東西，全部都送給李航。
喬以杉說：“都送給你。”
李航實在鬧不明白喬以杉在想什麼，對於正處於這個年紀的孩子們來說，喬以杉給予他的一切，都是非常珍貴的寶物。李航乾脆直接對喬以杉問道：“你把這些東西都送給我做什麼？”
喬以杉拉著李航的手，此時他的臉上並沒有笑容，他的眼底也平靜得沒有波瀾。“書上這麼寫的，如果想和一個人交朋友，就要懂得分享。我把我的東西分享給你，你能和我成為朋友嗎？你能……一直看著我嗎？”
李航沒有掙開喬以杉拉著他的手，也沒有回握。
“要我一直看著你，難道你不害怕我的眼睛嗎？”
喬以杉先是點頭，停頓了一會，又慢慢地搖頭。
“我也不知道我害不害怕你的眼睛，應該是害怕的吧。”
這是什麼奇怪的答案？李航覺得，他很難從年幼的喬以杉這裡得到明確的真相，不過，他或許能從喬以杉的家長那裡得到有價值的情報。於是，李航對喬以杉說道：“喬以杉，我們現在是朋友了。朋友之間可以互相去對方家裡玩，這個周末我可以去你家玩嗎？”