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由於鋼谷政權與綠園的對立，因此淡化了不少生物學知識，可必要的生物知識還是要學的，因此科學課里也有象徵性的一些人體知識和簡略的生物介紹，但這只是為了豐富內容，時刻強調的還是”物理是人類進步最重要的階梯”這一理念。
在條件不好的山區小學，科學課往往是數學老師順便代理，而王樹林因為家境不錯，讀的是幼兒園、小學、初中和高中一體化的學校，當時他的科學課由王竹華這個地理老師來上，只不過小學時代王竹華不專門教授王樹林這個班級，並且當時沒認出來王樹林，科學課又不是主課，對王樹林的折磨尚未開始。小學的主課只是英語、數學和語文，但鋼谷政府推崇的英語全球化，已經讓英語成為第一主課，數學其次，語文則再次，甚至到了初中，變得跟生物一樣不重要了。
因為科學課承上啟下，初中時學物理和化學也被要求需要拿出小學科學課來做參照，因此直到王竹華開始虐待他，他這本書還是保留的。小學時代愛憎分明，他被虐待了自然很憤怒和憎恨，於是就選擇了精神勝利法，把書皮上的老師畫像當成王竹華，用鉛筆塗了個稀里嘩啦，但這是有所保留的，不然也不會用鉛筆，要是老師看到會立即猜到他的用意，便發泄之後就用橡皮擦乾淨，直到後來這本書用不上了，他才用碳素筆來畫。
科學課因為涵蓋了諸多課程，封面太小無法全部包含，因此設計者很巧妙地設計了一個孩子充滿求知慾地舉手提問，老師則微笑著叫他起來回答，老師的手裡拿著一本書，書皮上居然也是這個畫面的縮小版，而書皮里的老師手裡也拿著這本書，以此類推，無限地縮小，直到像素分辨不清。這也隱喻著知識無窮無盡，世界的組成粒子也無窮無盡，宇宙無限大，基本粒子無限小，一沙一世界。據說這設計者還獲了大獎。
想到以前幼稚而直接的痛恨心理和報復行為，王樹林五味雜陳，不由得苦笑一聲，心想：“直到今天，我也仍然打不過王竹華--欒祖拉，還是被她壓制。要想打敗她，只能用筆’打敗‘紙張上的老師了。”
驀然，他又產生了莫名其妙的念頭，說不清道不明，只覺得有一絲曙光閃現，可想要伸手抓住它，一切又變得模糊了。他努力想要理清思路：“如果這書皮上的老師是欒祖拉，我隨手一撕，她就隨著紙張的碎裂而’死‘了，起碼是毀掉了。可這不是真的她。但……如果是真的她呢?裡面的她可以把她手裡的書皮撕掉，要是書皮上的孩子是我，那我反而又被她幹掉了……我……我在想什麼?這很無聊……”
但隱隱地，他總覺得其實這不無聊，這是個很深奧很重要的事。可他很快停頓了下來，想起自己當年也是頗有求知谷欠望的，不斷地舉手，但欒祖拉卻很心機深刻地嘲諷他的提問，辱罵他的智商，漸漸把他變成了不敢大膽提出問題的學生，這種不敢嘗試生怕遭到羞辱的性格是欒祖拉一手造成的，與老實巴交是養父母給的性格一樣，一直維持到現在。儘管這半年來的經歷幾乎令他脫胎換骨，可有一些無法言喻的痛，已經形成了永久的傷痕。
那時候的課本前幾頁都是彩圖，為了引起孩子們的興趣。王樹林當時還算是正常，對各種老虎獅子、火箭飛機的精美彩照興致盎然，可最喜歡的，還是第一頁的星空圖。從地球的角度展示了肉眼能觀測到的宇宙範圍和可預測的宇宙範圍，虛擬的星座美輪美奐，恆星從紅巨星到超紅巨星，或者變為白矮星，或者超新星爆發，展示的巨大瑰麗是地球上任何東西都無法比擬的，起碼不是一個重量級。
自己所在的太陽系在銀河系中是上千億恆星系之一，而十萬光年的銀河系也不過是本星系群里的正常組成部分，再往外擴就是俗稱本超星系團的室女座超星系團，而它也屬於雙魚座鯨魚座超星系團複合體的一角而已。單單是這樣一個範圍，星星的總數就遠勝過地球上的沙粒，而且沙粒和沙粒的距離，如同不在同一時區的兩個城市街上遺落的兩枚硬幣。
而人類的科學即便在鋼谷時代，也是可笑的原始科技，不但沒有向外拓展，就連已知科學的深度想要再繼續挖掘探索也是步履維艱。他不知道光速是否在全宇宙範圍內恆定，甚至不知道自己所在的世界的物理知識能套用多大的範圍，可即便現在鋼谷能夠製造出最高速度可以達到正常光速的飛船，想要探索其他適合人類居住的世界，那也相當於北極的螞蟻想要前往南極，這中間需要經歷的，是無窮無盡的歷史，假如兩極有螞蟻的話，假如它們能順利到達的話。
在這一點上，他不認為自己是在瞎想，鋼谷假如沒有這種飛船，那地球就成了人類最後的墳墓，紅體操控的夜魔和底層吸血傀儡終究將占領地球，直到吞食掉最後一滴人類血肉，隨之被恆星光懲罰成一片灰燼。
丁戈既然是神，為什麼不管呢?王樹林百思不得其解，之前那個叫劉言的怪人似乎在自己的夢中詳細說明過，可他就是想不起來了。之前他覺得無論什麼理由，都不是合理的解釋，可他現在卻隱約喃喃自語：“難道是因為……因為我們太渺小?”
他的視線驟然轉到課本上，嚇得一個激靈，手鬆開了，那課本落地，輕輕地響著。