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畫“玲玲”孩提時代的樣貌？還是成長為如今嬌俏可人的容顏？亦或者是想像中“她”大腹便便，即將成為新晉媽媽的幸福模樣？
每個時期都是他的“玲玲”，他最疼愛的“玲玲”，那，就都畫吧。
潑墨紙上，筆走游龍，墨跡點點，鐵劃銀鉤，兩點成線，三線成面，立體如何有動感，還看手過處的絲絲靈動，微風輕拂畫紙，欣賞生氣盎然的小熊貓多變姿態，無須再將任何留白吹乾。
畫得真好，太好了！
“啊！”連畫者都不自覺為之流瀉出溢美之辭，卻在讚嘆的瞬間，失去了那幅三格動態畫的蹤跡。
手邊，沒有顏料，沒筆，也沒紙，更沒有那幅仿若神來之筆描繪下的驚鴻巨製。
為什麼呢？
李思蒙掌心輕拍自己的額頭，領口敞開，兩袖空空，從上至下的睡袍打扮，還不明白，他就真是傻瓜DOUBLE——“二”了。
旁人夢到春宵一刻，他怎麼就夢裡畫畫了？
畫疼到心坎里的“玲玲”，也許也只能是在夢中了，誰讓他從小就沒有繪畫天賦呢，雖然努力有用，可畢竟不是誰畫雞蛋都能成為達文西的呀。算了，還是當它是個愛好就好，誰規定畫就一定要美侖美奐呢？愉悅了自己，就是美麗，陶冶性情，抒發胸懷，更是畫對於他的最大意義了。
第4章 第四章 狹路再相逢
第四章狹路再相逢
“看呀看呀，那邊樹上有隻小松鼠，幫我把核桃扔過去嘛。”清脆的女音略尖，透著絲絲嗲意，讓聽到的人無不覺得身體一震，像觸電那般酥到了額前發頂。
那是一個眼睛大大的女孩子，眉毛經過精心的修飾，恰到好處，不過於柔媚，不顯出英氣，輝映起深褐色美瞳的佩戴來，更奪人眼球。微風輕送，略揚起她淡紫色的百褶裙擺，顧盼翩躚，長裙垂墜感十足，又格外修身，將她原本就玲瓏有致的好身材，襯托得更為出色。
她一手提著核桃袋，一手半撩過肩後，將順滑如瀑的青絲撥了一下，毫無拘束的發在空中划過，末端隨著她指尖的牽引，一下一下輕微地碰擦著她□□於空氣里的左側膝彎。
“你啊，給我。”渾厚的男中音帶著磁性，緊接著傳了開去，伸出來平攤的大掌，白皙有力，虛包住六七顆帶殼的核桃，以將近一米八開外的海拔高度向左上扔了過去，核桃漸漸四散開了，各自以自己的拋物線落下，掉到地面，發出“篤篤”的聲響，反彈起來，再掉落，有一顆就沒那麼好命了，反彈到兩公分高時，被一隻毛茸茸的手攥在了拳頭裡，那是靈敏機智的松鼠，得到它的戰利品後，三下兩下，就竄上了樹，坐在樹杈上，大快朵頤著。
也許這是這隻小松鼠的領地，它快樂地吃著，吃不完的，收集起來，儲藏在它自認為安全的地點。
而那長發飄飄的大眼美女，也十分享受著觀賞松鼠的時光，再次向身邊的男伴要求投擲核桃。
這次是四顆，俊朗挺拔的男子依舊仗著自己身高與大掌的優勢，只是他大概忘記了，小松鼠所在的這方土地，是一片河岸，有河，必然有水鳥棲息，而這裡，更是大鸕鶿，天鵝，紅鸛之類水棲飛鳥的休憩場所，它們在公園中央湖裡覓食，游泳，梳洗之後，有一部分社交活動，是要上岸進行的，此時，正是下午三點，不刺眼的日光灑在它們的羽毛上，懶洋洋的氣氛在每隻鳥之間傳遞著，它們將頭藏在背羽里，休眠的時刻不容任何外來事物打擾，但是，不包括一顆被扔歪了的核桃。
“唧唧，唧唧……”被重物驟然擊中的，是一隻成年紅鸛，可即便如此，仍驚嚇不已。
“你怎麼打歪了。”女孩子嗔怪地看他，“還不如我來呢，你故意的啊？”
“對，你是故意打過去的吧？”忽然插入這對年輕男女之間的聲音，也是個男中音，明顯帶著瘟怒，甚至在“故意”兩字上加上了重讀。
“沒有，我不是故意的。”青年猛然看到出現在自己眼前的男子，雙手半握成拳，食指相對輕微旋轉了幾圈，回答得有些遲疑，似乎是下意識地反問，“請問，你是不是姓李？”
“是啊。”相比於對面女孩子的挑眉，李思蒙倒是有點懵的，這裡離工作的區域挺遠的，怎麼會有遊客認識自己？難道是熟人？不會吧，青年濃眉大眼，白皙膚色，比自己高約一頭，完全沒有認識的記憶，除非是少年時代的夥伴，“你是？”
“哦，我姓魏，名叫啟明，‘啟明星’的‘啟明’。”青年魏啟明，對於自己為什麼會認識小熊貓館的飼養員李思蒙，解釋了起來，“我家住得不遠，所以辦了年卡，大概每個月都會來，李師傅工作認真，當然印象深刻了。”
第5章 第五章 下課時間到
第五章下課時間到
“小雷把一公升水倒在如圖所示A處的大號燒杯里，燒杯底部連接了B處的小號燒杯，大家都看到了，兩隻燒杯的高度不同，而且小號燒杯里放置了76厘米汞柱，那麼請問……”物理老師手指輕點，將教學視頻的題目及其配圖放大，儘可能照顧到整個大會場裡所有的學生，他雙掌支撐在講台上，站直後，比桌上的電腦高出大半個身子，顯得十分挺拔，而俊朗的面容則掛上一抹職業化的微笑，“那麼請問，現在小雷如果再加2公升水，A處和B處的水線讀數是多少？”
“老師。”舉手的是一個穿著校服，臉上熱氣騰騰仿佛要燒起來的男生，老師記得他，他是本區區重點高中的體育特長生，在會考前來補個課，是再正常不過的事情了，只是，據他所知，這孩子的學習成績一般，也不愛聽講，會主動舉手，當真難得，必須鼓勵：“請講，如果有需要，可以到講台上來給大家演示一番。”
“不是，我……我是剛才那道題沒聽懂，老師。”坐在男生周圍的，顯然也是與他同班的同學，三五成群，嘻嘻哈哈的，不知在編排什麼，使他的臉更紅了。
“那好，為了不耽誤大家的時間，下課再說。”
老師準備的課件時間掐算得相當準，幾乎在他說“今天的課就到這裡吧。”，鈴聲也驟然響起，與他的男中音交疊在了一起。
與往常不同，上補習大課的老師一般不會在下課時間逗留在教室里，可他已答應了那名叫施震雷的學生，於是就在一群簇擁著的校服堆里找到他，示意他走上講台：“是哪裡沒聽懂？”為人師表，無論是不是語文老師，在遣詞造句方面都應特別注意，這時他問了一句是否“沒聽懂”，就比“聽不懂”這三個字舒緩中聽，對於學業中等偏下的學生來說，更是有一種朋友般平起平坐，沒有太多拘束的感覺，使他說出了心底埋藏已久的問題：“老師，為什麼您出的題目總是問‘小雷’怎麼樣？小雷拿掉一個砝碼，小雷推柜子，還有今天的小雷倒水。”
每個時期都是他的“玲玲”，他最疼愛的“玲玲”，那，就都畫吧。
潑墨紙上，筆走游龍，墨跡點點，鐵劃銀鉤，兩點成線，三線成面，立體如何有動感，還看手過處的絲絲靈動，微風輕拂畫紙，欣賞生氣盎然的小熊貓多變姿態，無須再將任何留白吹乾。
畫得真好，太好了！
“啊！”連畫者都不自覺為之流瀉出溢美之辭，卻在讚嘆的瞬間，失去了那幅三格動態畫的蹤跡。
手邊，沒有顏料，沒筆，也沒紙，更沒有那幅仿若神來之筆描繪下的驚鴻巨製。
為什麼呢？
李思蒙掌心輕拍自己的額頭，領口敞開，兩袖空空，從上至下的睡袍打扮，還不明白，他就真是傻瓜DOUBLE——“二”了。
旁人夢到春宵一刻，他怎麼就夢裡畫畫了？
畫疼到心坎里的“玲玲”，也許也只能是在夢中了，誰讓他從小就沒有繪畫天賦呢，雖然努力有用，可畢竟不是誰畫雞蛋都能成為達文西的呀。算了，還是當它是個愛好就好，誰規定畫就一定要美侖美奐呢？愉悅了自己，就是美麗，陶冶性情，抒發胸懷，更是畫對於他的最大意義了。
第4章 第四章 狹路再相逢
第四章狹路再相逢
“看呀看呀，那邊樹上有隻小松鼠，幫我把核桃扔過去嘛。”清脆的女音略尖，透著絲絲嗲意，讓聽到的人無不覺得身體一震，像觸電那般酥到了額前發頂。
那是一個眼睛大大的女孩子，眉毛經過精心的修飾，恰到好處，不過於柔媚，不顯出英氣，輝映起深褐色美瞳的佩戴來，更奪人眼球。微風輕送，略揚起她淡紫色的百褶裙擺，顧盼翩躚，長裙垂墜感十足，又格外修身，將她原本就玲瓏有致的好身材，襯托得更為出色。
她一手提著核桃袋，一手半撩過肩後，將順滑如瀑的青絲撥了一下，毫無拘束的發在空中划過，末端隨著她指尖的牽引，一下一下輕微地碰擦著她□□於空氣里的左側膝彎。
“你啊，給我。”渾厚的男中音帶著磁性，緊接著傳了開去，伸出來平攤的大掌，白皙有力，虛包住六七顆帶殼的核桃，以將近一米八開外的海拔高度向左上扔了過去，核桃漸漸四散開了，各自以自己的拋物線落下，掉到地面，發出“篤篤”的聲響，反彈起來，再掉落，有一顆就沒那麼好命了，反彈到兩公分高時，被一隻毛茸茸的手攥在了拳頭裡，那是靈敏機智的松鼠，得到它的戰利品後，三下兩下，就竄上了樹，坐在樹杈上，大快朵頤著。
也許這是這隻小松鼠的領地，它快樂地吃著，吃不完的，收集起來，儲藏在它自認為安全的地點。
而那長發飄飄的大眼美女，也十分享受著觀賞松鼠的時光，再次向身邊的男伴要求投擲核桃。
這次是四顆，俊朗挺拔的男子依舊仗著自己身高與大掌的優勢，只是他大概忘記了，小松鼠所在的這方土地，是一片河岸，有河，必然有水鳥棲息，而這裡，更是大鸕鶿，天鵝，紅鸛之類水棲飛鳥的休憩場所，它們在公園中央湖裡覓食，游泳，梳洗之後，有一部分社交活動，是要上岸進行的，此時，正是下午三點，不刺眼的日光灑在它們的羽毛上，懶洋洋的氣氛在每隻鳥之間傳遞著，它們將頭藏在背羽里，休眠的時刻不容任何外來事物打擾，但是，不包括一顆被扔歪了的核桃。
“唧唧，唧唧……”被重物驟然擊中的，是一隻成年紅鸛，可即便如此，仍驚嚇不已。
“你怎麼打歪了。”女孩子嗔怪地看他，“還不如我來呢，你故意的啊？”
“對，你是故意打過去的吧？”忽然插入這對年輕男女之間的聲音，也是個男中音，明顯帶著瘟怒，甚至在“故意”兩字上加上了重讀。
“沒有，我不是故意的。”青年猛然看到出現在自己眼前的男子，雙手半握成拳，食指相對輕微旋轉了幾圈，回答得有些遲疑，似乎是下意識地反問，“請問，你是不是姓李？”
“是啊。”相比於對面女孩子的挑眉，李思蒙倒是有點懵的，這裡離工作的區域挺遠的，怎麼會有遊客認識自己？難道是熟人？不會吧，青年濃眉大眼，白皙膚色，比自己高約一頭，完全沒有認識的記憶，除非是少年時代的夥伴，“你是？”
“哦，我姓魏，名叫啟明，‘啟明星’的‘啟明’。”青年魏啟明，對於自己為什麼會認識小熊貓館的飼養員李思蒙，解釋了起來，“我家住得不遠，所以辦了年卡，大概每個月都會來，李師傅工作認真，當然印象深刻了。”
第5章 第五章 下課時間到
第五章下課時間到
“小雷把一公升水倒在如圖所示A處的大號燒杯里，燒杯底部連接了B處的小號燒杯，大家都看到了，兩隻燒杯的高度不同，而且小號燒杯里放置了76厘米汞柱，那麼請問……”物理老師手指輕點，將教學視頻的題目及其配圖放大，儘可能照顧到整個大會場裡所有的學生，他雙掌支撐在講台上，站直後，比桌上的電腦高出大半個身子，顯得十分挺拔，而俊朗的面容則掛上一抹職業化的微笑，“那麼請問，現在小雷如果再加2公升水，A處和B處的水線讀數是多少？”
“老師。”舉手的是一個穿著校服，臉上熱氣騰騰仿佛要燒起來的男生，老師記得他，他是本區區重點高中的體育特長生，在會考前來補個課，是再正常不過的事情了，只是，據他所知，這孩子的學習成績一般，也不愛聽講，會主動舉手，當真難得，必須鼓勵：“請講，如果有需要，可以到講台上來給大家演示一番。”
“不是，我……我是剛才那道題沒聽懂，老師。”坐在男生周圍的，顯然也是與他同班的同學，三五成群，嘻嘻哈哈的，不知在編排什麼，使他的臉更紅了。
“那好，為了不耽誤大家的時間，下課再說。”
老師準備的課件時間掐算得相當準，幾乎在他說“今天的課就到這裡吧。”，鈴聲也驟然響起，與他的男中音交疊在了一起。
與往常不同，上補習大課的老師一般不會在下課時間逗留在教室里，可他已答應了那名叫施震雷的學生，於是就在一群簇擁著的校服堆里找到他，示意他走上講台：“是哪裡沒聽懂？”為人師表，無論是不是語文老師，在遣詞造句方面都應特別注意，這時他問了一句是否“沒聽懂”，就比“聽不懂”這三個字舒緩中聽，對於學業中等偏下的學生來說，更是有一種朋友般平起平坐，沒有太多拘束的感覺，使他說出了心底埋藏已久的問題：“老師，為什麼您出的題目總是問‘小雷’怎麼樣？小雷拿掉一個砝碼，小雷推柜子，還有今天的小雷倒水。”